浅谈小学生写作能力的培养

王婷

[摘要]三年级是小学生由低段看图写话过渡到学习写作文的重要一年，作文教学是语文教学的一项重要内容，也是让许多老师感到头疼的一个教学重点。小学阶段要注重培养学生良好的作文能力，应该从培养学生的观察能力、培养学生的语言表达能力以及培养学生的写作兴趣几个方面入手。

[关键词]小学生；作文；能力培养

小学语文教学大纲明确指出，作文是学生认识事物和进行语言表达的综合体现。写作能力是语文水平的重要体现，所以小学作文教学非常重要，作为小学语文教师，都明白小学生作文就是练习把自己亲身经历的事情从看、听、想几个方面表达出来，但实际操作起来都感到头疼。从目前小学作文来看，学生的写作兴趣没有调动起来，没有养成自觉写作的习惯，大多数学生只是为了完成作业任务。从我这几年的教学经验来看，现在大多数小学生的作文言之无物，千篇一律，假话连篇，内容空洞千巴。对刚刚接触写作的小孩子来说，教师的引导很关键，作为教师，应积极改进教学方法，多引导孩子们观察，多引导孩子们打开思路丰富联想。本文就培养学生的写作能力作一些交流。

一、培养学生的观察能力

“授人以鱼，不如授之以渔”，小学生觉得写作文难，认为没有可写之物，对外界的认识是一个模糊的、笼统的，小孩子这个年龄阶段也是天真活泼的，心思细腻的还比较少，比如，在前一段时间的习作课上，主题是“我的家乡”，在写作前进行口语交流时，多数学生都选择大山、树林等这些很宽泛写起来很笼统的事物，连写作方法也很统一地表示要按一年四季的顺序写，看得出来，学生们课堂上的学习很扎实，《美丽的小兴安岭》这一课给他们留下了深刻的印象。当然，对于三年级的小学生来说，刚刚开始写作文就能表达出这层意思已经很不错了，但是作为老师心里也有一丝担忧：学生们的作文没有感情，十分程序化，寻其答案，回答是“真没什么写的”。

俗话说眼睛是心灵的窗户。生活中不是没有美的东西，而是缺少发现美的眼睛。因此在教学中，我们要引导学生用自己的眼睛去观察生活，用自己的心灵去感受生活，而不是仅仅通过书本去体会别人眼中的世界，只有这样，学生的写作才不会无从下笔，相信就会出现更多角度、多题材的文章了。

在培养学生观察时，要掌握一些观察方法：

（1）定量观察。小学生观察最怕的是一扫而过，看个大概，得到的材料不具体，感受也就不深。我们引导学生观察时，就可以规定好某一事物的某一两个方面。比如，春天很常见要写花，学生们在不同文章里感受到别人的荷花、菊花，而这些在我们当地是不常有的，恰好柑橘树却很多，柑橘花是学生常见的，那么就观察这一种。因为观察内容单纯，要求明确，所以观察得必然细致、印象深刻。

（2）分步观察。在观察事物时，避免学生没有目的地看，要指导学生一步一步地观察，观察哪几个方面。如开展运动会前，让学生们去观察自己喜欢的项目，观察运动员的表现，可分成预备时的神情、比赛中的动作表情及比赛后的状态，这样可以让学生写作时内容充实，有料可写。

（3）順序观察。让学生先想好要观察的顺序。如前面提到的观察柑橘花，可由远及近、由近及远，远远的一片什么样，近处的一朵或几朵是什么样……用这种方法观察的事物条理清晰，言之有序。

（4）对比观察。通过对比观察，学生可以突出表现事物的特点。如运动会中运动员之间的表现有哪些差异，动作神态有什么区别；虽是一棵柑橘树上的花，但每一朵的样子，开放程度，花瓣、花蕊、密度，都可观察描写。

二、培养学生的语言表达能力

小学低年级的看图说话是开始组织语言的第一步，也是学写作文的起步。为提高小学生的写作能力，首先要打好语言基础，学生能把自己的想法说清楚、说明白，才能提笔练习写作。因此，学生语言表达能力的训练是作文能力培养的关键。

在语文教学过程中，当学生回答问题、提出问题时，教师都应注意训练学生把话说通，把意思说清楚，表达的句子通顺流畅，随时随地注意进行完整表达的锻炼。在写作文时，让学生先想再说，最后写，写后还要读一读，改一改，让学生的思维不断清晰，表达逐步完善。先想，学生自己先想好要写什么内容，组织好语言；再说，能够在全班面前流利地讲出自己所想，在说的过程中，学生组织语言的速度和反应会非常陕，多加练习，进步提高会很快；最后写下来。

学生的语言积累是一个渐进的过程，阅读量的增加，词汇量的增多，会说得更动听，写得更优美，但教师也要注意引导他们合理地运用词汇，避免堆砌，最重要的是情真意切，学生的语言表达水平会得到更快的提高。

三、培养学生的写作兴趣

引导学生观察生活，积累材料，可激发学生写作的欲望和动力；训练学生的语言表达能力，有文字表达的基础，这些都能成为学生写好作文的希望。学生愿意写，喜欢把想要表达的用文字写下来，就得让学生对写作充满兴趣。

语文教师要重视作文与生活的联系，引导学生热爱生活，培养其丰富的感受力，让学生眼里平淡无奇的生活变得丰满起来，有趣起来，自然有话可写。课外向学生推荐一些诗歌、短文等，开展朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性。作为教师，自身也要提高素质修养，应了解学生的心理，在作文批改时要尊重学生，不要打击学生的写作激情，要有利于调动学生的积极性，用词恰当温和，让学生从评语中看到自己习作的优点与不足，从而感受到自己的价值，进一步激发写作兴趣。

总之，作文能力的培养不是一蹴而就的，各方面都是相辅相成的，经过长期的坚持学习，再加上教师平时对作文方法、作文技巧的指导，那么学生写好作文就会水到渠成。