小学数学高效课堂教学策略研究

刘娜

摘 要：高效的课堂教学需要多种方法，多管齐下，从教材整合、备课准备、学习情镜的创立、学习氛围的建立等方面着手，努力提高课堂效率，实现小学数学课堂教学的高效。

关键词：小学数学 高效课堂 教学策略

众所周知，高效的课堂主要表现为：教师轻松教学，学生愉快学习，这是一种理想的教学氛围。高效课堂中的“高效”是相对而言的，这是一个不断追求，不断进步的过程，没有止境。

一、科学地整合教材是构建高效课堂的前提

学习的素材就是取自教材。教师与教材的关系不仅仅是一名复述者，更应该是教材的创造者和开发者，教师要合理、科学地使用教材。成功的教学往往要反复研读教材，研究学生的心理特点、学生的知识储备等因素，在此基础上，大胆地对教材内容进行整合，优化内容排序和呈现方式，以此来达到更好的课堂教学效果。通过对教材的科学整合，甚至重构，能够有效地进行课程教学，锻炼学生的思维，推动学生的发展，明确教学的主旋律，提高知识密度，作为高效课堂的必要的基础。举例来说：在探寻数学规律时可以从以下四個方面来对教材进行科学的整合：（1）将试一试的问题与教材要讲解的例题进行对换，让学生能够有机会进行数学研究活动，能够自己在题目中找出数学规律。（2）以学生实际遇到的问题为基础，增加两端不同的排列类型。教学过程中中，将两端不同的情况添加到教学内容，并将之与围成一圈的类型合二为一，科学地、创造性地整合教材。（3）渗透一一对应思想，让学生感受问题的解决策略是多样化的，体验科学研究的过程和方法。（4）设计栽树方案，创设探究空间，拓展学生思维。改变了教材最后两道练习的呈现方式，合二为一，让学生自主设计栽树方案。

二、合理地创设情境是构建高效课堂的关键

心理学家提出，教学活动中学习活动是否有效，取决于学习的内容与学习者现有的认知结构是否能建立实质的联系。所以，数学学习要从小学生的知识储备和生活经验出发，提倡用实际的、有趣的且有挑战性的题目为学生创造学习情景，将数学知识带到生活中，解决实际生活中的问题。创设情景就是将数学问题带入生活中，与实际生活连接。比如，在讲解小学数学的“三角形内角和”的内容时，创立这样的情景：教师给出一个三角形的直角，让学生猜史什么三角形，之后再猜钝角三角形。最后，给出一个三角形的锐角，让学生猜，一般情况下，学生会举一反三地认为是锐角三角形，但是给出三角形的全貌时却是钝角三角形。教师就能顺势提出此次课堂教学的重点，请大家对内角和做出观察，由此推测出答案，这样递推的教学情景不仅能复习三角形知识，还能为学习内角和做准备，起到温故知新的作用。

三、正确地实施合作是构建高效课堂的手段

高效的课堂教学必须要以学生为主体，以学生为本创造有意义的学习方式。学生自主学习与合作交流是课堂高效的必要手段。教师在教学时，要能充分重视学生的主体地位，让学生亲眼观察数学过程，使学生有足够的数学活动和交流的空间。通过与教师和同学的交流和互动，健全自己的思维。一是要调动多种感官进行合作，完善学生认知体系。教师在教学过程中要为学生创造“用眼观察、用耳倾听、用脑思考、用口表述、用手操作、用心质疑”等多种感官积极参与学习活动的条件，为学生创造体验空间；二是促进多向交流合作，倡导思维碰撞。交流时为了更好地理解数学，强化数学思维；丰富和拓宽数学知识储备。整个学习过程，教师要参与指导和合作，适时进行引导，体现教师的作用。

四、多维的练习设计是构建高效课堂的保障

教师精心设计的多维的练习，不仅能有效完成教学任务，还能提高教学质量。教学过程中，教师要能多角度对素材进行选取，巧妙安排学习内容，设计具有开放性、探索性和发散性的题目，让学生不仅能够学习知识，还能提高自身解决问题的能力，让学生感受学习的乐趣，享受成功的喜悦。小学教材围绕教学内容精心设计的“单向练习”“基本练习”“综合练习”“发展练习”，等等。这些练习内容的设计要能适应全体小学生，并且具有层次性、实用性以及趣味性。举例而言，在小学数学“植树问题”的教学过程中，可以灵活联系街边安装路灯、设置公交站等生活实例。这些问题的安排要能符合教学顺序，首先学习距离，再求植树，不仅要合理设置题目的难易程度，还要能与情境吻合。这些练习内容在衔接上要顺畅，学生才能更有兴趣，才能不断提高能力，课堂教学效率才能不断提升。

五、恰当的多元评价是构建高效课堂的动力

有效的课堂评价体系能够有效促进学生的全面发展，教师的反思意识，不断完善教学行为都是推动小学数学课堂高效的着手点。新课标指出：“评价的主要目的是全面了解学生的数学学习进程，激励学生的学习积极性和改进教师的教学。”在教学过程中，教师要开发多种多样的评价方式来调动学生学习的积极性，让学生会学习、会思考、会合作、会评价。教师在课堂上要最大限度地发现学生的优点，及时给予肯定和鼓励，这样学生才能在内心有足够的自信，向着受到表扬的目标前进。当学生无法解答出问题时，教师给予鼓励，“你再仔细想想，肯定能想出来的”，在教师的期待中，学生能激发学习的潜力，努力尝试，找到解决问题的答案。

综上所述，小学数学课堂教学具有很强的艺术性，是一门很深的学问。为了课堂效率的不断提高，一切以为了学生的发展为出发点，积极投身于小学数学教学改革的事业中，不断努力，不断进取，不断创新，使数学课堂充满趣味和活力，从而提高课堂效率。

参考文献

[1]王粉粉，赵华新.新课程背景下中学数学高效课堂教学策略探究[J].亚太教育，2016（03）：27.

[2]王振林.新课改背景下小学数学课堂教学策略研究[J].学周刊，2015（36）：78.

[3]李静梅.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].科技创新导报，2015（10）：129+131.

[4]宋立梅，刘少飞.小学数学高效课堂教学的有效策略[J].学周刊，2013（28）：41.