浅谈微视频在初中生物教学的应用

黄艺俊

摘 要：现在的初中生物的教学脱离了传统的教师讲授式的模式，而是采用多种教学模式让学生对教学的知识能够快速理解掌握，并能够能够应用。随着互联网的不断发展和更新，“微视频”带来了革命式的全新学习方式。微视频的引入，让复杂的知识点通过更形象的形式展示在学生的面前，让学生一目了然而且了减少了堂课上较多的知识解释。本文将浅谈微视频在初中生物教学的应用

关键词：微视频 生物教学 兴趣

初中生物学科具有微观性、抽象性等特点，有些知识，如动植物的微观构造、生物反应机理和一些实验原理或者一些成型理论的验证等，传统教学方法所起的作用较小，黑板上难以表达一项实验过程的进行或一套理论的发现历程，借助视频化微观为宏观，化抽象为具体，给学生再现知识的推导和发现过程，让学生易于理解和掌握。随着计算机技术和网络技术的发展，微视频越来越广泛地被引入到教学之中，给我们中学生物教学带来了新的革命。

一、微视频

（一）微视频的概念和特点

微视频的概念是指视频长度从30秒钟到20多分钟，视频内容广泛，视屏形式多样化，并且可以使用视频终端拍摄或者进行播放的所有视频短片的统称。微视频的特点是简短、快速、精湛、民众参与性广泛，由于其内丰富多彩、画面高度逼真以及强大的交互性而受到越来越多人的关注，并且没有时间和地点的局限性，是在任何时间和地点可以展开的，很大程度满足了大众的实际需求。

（二）微视频的来源

1.每册《教师教学用书》后面附带有一张教学光盘，视频内容紧扣教材，是最直接的视频资源。教师可以选取光盘上的视频使用。

2.从网络资源下载获得生物教学视频。在视频网址如优酷、土豆、酷6、爱奇艺、乐视、百度、迅雷等视频网站上搜索到需要的视频后，可以借助迅雷、电驴、硕鼠等下载工具进行下载。

3.自制生物教学微视频。教师或学生也可自己利用数码相机、手机、摄像机等拍摄一些短片用于教学。

歌德曾说“视觉是人类最清澈的感觉”，眼睛是感知外界的主要通道。微视频集图像、声音、语言、色彩等多种手段于一身，能够直观、形象地展示教学内容，使学生通过视觉感受刺激大脑思维，更好地领会和接受所学知识，同时也使老师能够更方便、更科学地进行教学规划。

二、生物教学上应用微视频在的优势

（一）利用微视频创设动态教学情境，激发求知欲望，导入新课

引课时播放与教学内容相关的微视频，利用微视频创设动态教学情境，活化文本知识，在抽象的文本知识与学生的思维之间构建跑道、铺砌台阶，帮助学生顺利走进文本。

（二）利用微视频化复杂为简单，直观呈现教学重难点

有些教学重点知识微观、抽象，学生无法通过肉眼进行观察，又没有相关方面的知识经验或实践，只听教师的讲解不易理解，而利用微视频将抽象的复杂的内容具体化，以直观的方式展现这些微观、抽象的知识，就可以简化知识，帮助学生理解。例如在学习重难点“心脏的结构和功能”以及“心脏的工作过程”时，先播放微视频“心脏的结构和血液循环”，模拟心脏动态运行，再让学生结合实物或模型观察和探究，变抽象为直观、变复杂为简单、化难为易，帮助学生顺利地掌握重难点。

（三）利用微视频模拟实验的过程，帮助学生理解实验，提高实验教学效果

实验对初中生物学习至关重要，不仅能提升学生的科学素养，还有利于学生各种能力的培养。近些年来，初中生物教材中增加了许多实验内容。鉴于大多数学校的教学现状，并不是教材中的每个实验都能得以开展，也难以保证每个学生都能够参与实验。但是有些生物知识不通过实验很难被学生理解和吸收。用微视频模拟难以操作的实验，讲解实验中发生的肉眼看不见的过程和现象，加深学生对实验的理解，使学生在有限的时间内有效地学习。例如，通过播放心脏解剖实验微视频让学生观看，引导学生结合教材中心脏剖面的图片进行识别，再辅以老师的讲解，学生可以顺利区心脏的四个腔以及与四个腔相连接的血管，理解心脏的结构和工作过程。如此一来，学生学习起来容易，教师授课的难度也大大降低。

（四）利用微视频链接日常生活，进行知识迁移和拓展，开阔学生视野

微视频信量大，内容新颖丰富，问题多样且能及时给予反馈。教师结合教材及学生实际利用微视频链接日常生活，引导学生学以致用，进行知识迁移和拓展，扩大知识量，开阔视野，同时也提高了教学效率。

三、微视频使用的注意事项

1.依赖微视频，不去研究教材和设计教学，不去研究教学规律和教学方法，用播放视频代替常规教学活动，老师像是放映员，只是播放视频而不进行讲解，学生像是看电影的观众，对所学知识不求甚解。没有师生问的互动交流，学生被动地接受微视频教给的知识，不去关注老师，教师作为引导者的作用完全丧失了。久而久之，学生的学习兴趣和学习效率会降低，老师也会逐渐丧失自己的创新思维和教学点。因此，在教学过程中，微视频只能是一种辅助手段，不能代替老师来给学生传授知识。

2.深入研究教材和了解学情，合理使用微视频。教学是一门艺术，学生对于学科的兴趣源于教师的课堂魅力。教师要打造魅力课堂，就必须花时间去琢磨教材和学生，选择恰当的方式方法来诠释和拓展教材。教师只有在熟悉教材内容和掌握学生学习情况的基础上，才能弄清楚什么时机适合去播放微视频，并保证所播放的视频内容紧随教学进度。

传统教学和微视频教学各有优势，但两者并不完美，只有两者相互结合才能发挥它们的优势。新课改提出学生是教学的主体，老师是教学的主导。在教学实践中，教学方法应以传统教学为主，微视频教学为辅。教师应该根据教学知识特点适当地选用微视频辅助教学，切忌为了赶教学进度，或贪图省事，不顾学生的学习成效，用微视頻全盘取代传统教学工具（板书、挂图以及粉笔等），违背利用微视频辅助教学提高教学效率的初衷。

参考文献

[1]刘惠.视频短片在初中生物教学中的应用[D].内蒙古师范大学，2014.

[2]吕姝.初中生物教学中微视频的制作与运用[J].江苏教育研究，2013（32）：70-71.

[3]莫雪斌.微视频在初中生物学教学中应用的研究[J].教学仪器与实验，2015（2）：17-19.