新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

陈霄

（山东省济宁市金乡县鸡黍镇马集中学，山东济宁，272208）

摘 要：新课程理念强调，英语教学应该改变传统的教学模式，改革和创新教学方法和手段，词汇学习作为初中英语教学中非常重要的基础部分，也是学习英语句式、语法以及课文的重要前提条件，那么在词汇教学中，如何适应新课程理念的要求，提升英语教学水平，实现教学目标，为学生英语的学习打下稳固的基础，就成為广大英语教师关注的重要课题。本文主要针对 新课程理念下中学英语词汇教学中的问题，提出有效的教学策略，以供参考。

关键词：新课程 初中英语 词汇教学 问题 策略

一、新课程理念下中学英语词汇教学存在的问题

（一）词汇教学方法单一，脱离语境

现阶段，在初中英语词汇教学中，很多英语教师仍然采用过去的词汇教学模式，通常都是教师对照词汇表，重点进行单词的讲解，然后学生在老师的带领下进行生词的朗读，学生只是单纯地对生词的拼写和解释有了初步的了解，而对词汇的语法意义都一无所知，这样学生总是容易遗忘，记忆不深刻，导致教学效率不高，学生对词汇的学习缺乏兴趣，也不利于学生语言运用能力的提升。

（二）词汇教学求全求深，重灌输记忆，轻运用表达

受到应试教育的影响，很多教师在讲解词汇时，往往为了能让学生更好地应对不同的考试，一般会将单词的所有用法一一进行讲解，最终导致学生在实际运用时，出现互相混淆的情况，这种只追求词汇的深度和多种形式的用法，往往本末倒置，将众多不同类型的词汇混合起来，缺乏层次感，最终导致学生非但没有掌握单词的所有用法，甚至对最基本的用法也模糊不清。很多教师在词汇教学中都是主要进行讲解，学生则通过机械的方式进行单词音、形、义的记忆，不贴合语境，学生遇到真实的情景时将不知所措。

（三）词汇教学缺乏学习策略指导，淡记忆规律，轻复习巩固

在词汇教学中，大多数英语教师往往课堂的重点就是单词用法的讲解，而没有教会学生掌握词汇记忆和学习的技巧和窍门，采用传统的词汇教学方式，学生总是进行机械式的背诵记忆。在教学中，没有充分结合学生的认知特点，给予他们词汇学习中的一些指导，一些教师没有掌握科学记忆的规律，词汇的学习需要多次重复、反复记忆，这样学生对单词的记忆也就会更加牢靠，而很多学生记忆单词总是喜欢运用机械性、突击性的方法，词汇重复率不高，再加上学生缺乏进一步的回顾和复习，导致学习效果自然不佳。

二、初中英语词汇教学的改进对策

（一）加强语音基础，做到词汇教学音、形、义、用相结合

每个英语单词在读音方面都会遵循一定的拼读规则，而有效掌握语音知识，对于学生词汇的学习是大有帮助的。初中生有了一定的语音基础，因此，教师可以让学生了解更多的国际音标、读音规则、音节划分、重音标注等语音基本知识，在教学中，尽可能将发音规律、拼写规律及语音学相关知识逐步渗入进来，让学生掌握能够通过读音规则来对不同的词汇进行归类，建立词汇体系。比如，在学习decision这个多音节词时，可以将这个单词分解开来：de-ci-sion，然后再对其重音和读音规则进行讲解，学生先对单个的音节拼读，接着将他们合在一起拼读，然后再结合相应的语境进行记忆，这样的记忆效果肯定会比较好，教学效率也会大大提升。

（二）吃透教材教参，做到词汇教学分层、分步进行，因人而异

对于初中英语教师而言，应该深入钻研教材，全面领会教学大纲和新课程的目标，词汇教学则应该层次分明，依次按照相应的步骤，有针对性地展开教学，初中英语教材中的词汇可以分为两类：第一类是课标词汇；学生应该重点掌握并能够很好地运用。第二类是认读词汇，只需要学生理解即可。因此，教师应该在教学中分清主次，把握重点。

同时，每一个单元的词汇不宜一次性讲完，应该将词汇分类到教学中逐一讲解，这样可以将教学的难点分解开来，同时能够把握重点部分，降低学生记忆的难度。此外，词汇教学应该具有一定的针对性，考虑到学生接受知识的程度不同，教师应该根据教学的实施情况，做出适应性的调整，从而满足不同学生的学习需求，从根本上提升词汇教学水平。

（三）创设情景语境，做到词汇教学有意义，有交际性，方法灵活多样

激发学生的学习兴趣，可以从一定程度上提升英语词汇教学的效率。因此，可以创设特定的情景语境，为学生提供更加广阔的发展和学习空间。下面就针对如何进行英语情景的设置的方法进行分析。

1.直观法。要想激发学生的学习兴趣，教师可以通过图片、简笔画、实物、肢体语言、多媒体来创设特定的情景，将教学的内容更加生动形象的展现出来，使学生更加直观的感受语境，学生在这种轻松的学习氛围中学习的热情自然会高涨起来，能够更加积极地加入到词汇学习的行列中来，学习效率将会大大提升。

2.语境法。就是通过创设一定的语言环境，教师通过正确的引导，促进学生对词汇的理解和记忆。学生通过语境来学习单词，会使他们感受到学习的趣味性，记忆的难度就相对较小。比如，通常初中英语教材中的课文中会出现本单元要学习的大部分词汇，教师可以根据课文的内容创设相应的语言情境，让学生根据文章的背景、上下文的语境、词的形式等途径来猜测词义，也可以给予学生适当的引导和提示，来帮助学生进行理解。

3.构词法。教师应该为学生讲解一些构词法的相关知识，大多数英语词汇都是由词根和词汇共同组成，如果能够对单词的结构分析，则有助于对单词的后续的记忆。考试大纲中要求学生掌握的英语构词法主要有三类，分别是：合成、转换、派生，教师在为学生讲解这些构词法的同时，教会他们了解拼缀法、逆成法、缩略法。学生对这些构词法有了更进一步的掌握后，学习单词也会更加轻松和容易。

三、结束语

综上所述，在初中英语词汇教学中，为了更好地顺应新课程改革的要求，提升词汇教学的效率和水平，英语教师还应该不断探索和学习，以学生为根本，因材施教，充分挖掘学生的潜质，运用现代化的教学手段，采用多样化的教学方法，提升英语词汇教学水平。

参考文献：

[1]陈爱萍.新课程理念下高中英语词汇教学问题及改革策略研究[D].重庆师范大学，2011.

[2]吕新红.新课程理念下的英语教学策略和研究——中学英语词汇教学初探[J].决策探索（下），2010，06：32.

[3]周红英.基于新课程下中学英语词汇教学的现存问题与解决措施[J].中学生英语，2014，35：30.