高职与培训机构软件测试人才专业能力培养差异性研究

张喻平

摘要：面对软件测试人才市场的巨大缺口，高职院校迫切需要提高软件测试方向学生的专业能力。文章阐述了高职院校与培训机构对软件测试人才专业能力培养的现状，从培养目标方向性、知识传授深度及广度、专业能力提升成效性、企业需求传递时效性这四个方面，对高职与培训机构软件测试人才专业能力培养的差异性进行了对比分析，提出了优化高职院校软件测试人才专业能力培养的建议。

关键词：高职；培训机构；软件测试；专业能力

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）29-0172-02

随着我国软件行业的迅猛发展和不断成熟，市场对软件测试人员缺口高达30、40万。特别是随着高端软件测试人员需求的与日俱增，为了保证每个学生都拥有进入测试行业的就业基础，高职院校必须抓住这个市场机遇，采取切实可行的教育教学改革措施，强化软件测试方向学生专业能力的培养。

1高职与培训机构对软件测试人才专业能力培养现状

专业能力是人们从事职业或职业活动赖以生存的能力，在劳动世界中其作用趋于核心地位，它是高职学生职业能力中的核心能力，是高职学生特点的集中体现，也是构建高职学生职业能力标准的核心内容。目前，中国的高职教育观主要是知识本位的职业能力观，对学生专业能力的培养主要以开展学科课程教育为主。通过对湖北省内及省外几所高职院校定位了软件测试方向人才培养的专业进行了调研，笔者发现在专业人才培养方案中，针对软件测试专业能力培养的课程比较少，大多数都只是开设了《软件测试技术》这一门课程，少数院校把性能测试单独作为一门课程。通过对30余家软件公司的问卷调研，笔者了解到软件测试技术包括的方面比较广，企业需求的测试技术主要有手工功能测试、性能测试、易用性测试、安全测试、自动化测试、云端测试与众包测试服务，还有从无到有、从简单到专业的移动APP、H5测试。然而，高职院校只用大约32至68个课时来讲解部分测试技术，通常就是泛泛地讲授软件工程知识、主流自动化测试软件（如Quick Test Professional、LoadRunner、TestDirector等）等，以此提高学生的专业测试能力，便把软件测试定位于专业人才培养目标之中。

据中国产业信息网报道，国内具有一定规模的软件测试培训机构有华育国际、安博教育、北大青鸟、达内科技等。其中，华育国际采用“订单+实训”的人才培养模式来提高软件测试学员的专业能力。华育国际通过与软件企业“点对点”方式，即签订定向委培协议，按照企业的需求，为学生专业制定人才培养方案，使学生在毕业时就能胜任协议企业里约定的工作岗位。华育国际还通过与某一类企业（如金融行业、互联网应用等）“点对面”方式，按照这一类企业的需求来设置培训内容，安排课程设置。无论采用哪种与企业的合作方式，其实训在培养方式上，均是以项目实战为主，培训学员都有机会参加IT名企的实际测试项目，掌握规范的软件测试流程，增加丰富的项目测试经验。安博教育实行以就业为导向的IT人才教育体系，通过IT软件测试实训，协助毕业生在就业之前，参与到企业的项目开发与测试过程中，解决软件测试方向学生和软件企业之间需求的错位。北大青鸟的培训策略是通过与高校合作办学来培养软件测试人才。通过课程置换的方式，北大青鸟将自身职业课程体系的优势与高校的教学优势相结合来提升学生的专业能力。达内科技主要推广“远程教育”，即在全国各地设置培训教学点，通过网络将达内的课堂引进各个地方，将拥有国际化大公司工作经验的技术专家和资深工程师通过远程在线的方式共享。达内也在各个高职院校推广这种远程教育模式，与全国一些高职院校合作，让高校提供培训场地和学生，达内提供教学内容和师资，在人才培养方案中进行“课程置换”。

2高职与培训机构对软件测试人才专业能力培养的差异性

2.1培养目标方向性差异

目前，国内软件测试培训机构的市场主要定位在校待就业学生，尤其是临近毕业的学生居多，主要是以线下培训为主。很多软件测试方向的大专生为了提升自己的就业实力，在毕业前选择去软件测试职业培训机构接受培训。培训机构对学生的培训只有几个月的时间，培养目标是能高薪胜任IT企业软件测试的工作岗位，在对学生专业能力的培养过程中，会强化训练软件企业需要的相关测试技术，如：手工测试、自动化测试、接口测试等，培养内容更有针对性和方向性。高职院校软件技术专业软件测试方向的人才培养目标是培养与社会主义现代化建设要求相适应的德、智、体、美全面发展，适应生产、建设、管理和服务第一线需要，具有良好的职業道德和敬业精神，掌握软件开发、软件服务所需的系统基础知识和具备软件开发、测试、技术支持及销售所需系统动手能力的高素质技术技能型专门人才。高职院校比较注重学生综合能力的培养，学生的专业能力、方法能力和社会能力发展较均衡，但是专业能力不突出；软件测试培训机构比较重视学生专业能力的培养，但因为受限于培训时间、培训规模、投入资金等因素，对学生方法能力和社会能力培养的力度不足。

2.2知识传授深度及广度差异

高职院校的课程体系分为通识课程、专业课程和拓展课程，既有思想道德类、英语类、体育、数学等素质与通识课程，也有程序设计、软件工程等专业课程，以及职业指导与创业教育等拓展课程，课程开设门数一般在28门左右，还有各种竞赛和团体活动，使学生的职业能力得到了广泛发展，尤其是自学能力、分析与解决问题的方法能力、创新与沟通等社会能力得到了锻炼与提高，对学生知识传授的广度比较广，但对软件测试专业知识传授的深度不够。培训机构由于培训的内容更有针对性和方向性，所以在知识传授的深度上不断强化深入，培养的人才短期内适应软件测试岗位的各个层次，但今后职业生涯的发展会有所局限性。

2.3专业能力提升成效性差异

培训机构通常在3-6个月的短期内，对学员进行反复训练，充分强调软件测试专业能力的培养，培训课程范围窄，使学员软件测试的专业技能得到明显提高，达到企业和社会对功能测试、自动化测试、性能测试、接口测试等专业能力的要求，对学生专业能力的培养更具有速成性。高职院校学生的专业课程主要集中在大一下学期和大二整个学年，对学生专业能力的培养是循序渐进的，成效性提升速度缓慢，但是学生的专业基础知识扎实，为以后的可持续发展奠定了基础。

2.4企业需求传递时效性差异

培训机构是解决大学生和软件企业之间需求错位的桥梁之一。IT培训机构的核心资源是拥有多年软件开发及软件测试实战经验的培训讲师，他们非常熟悉最新IT技术与动态，能够按照软件企业的需求来制订培训计划且技术知识传授更新速度快，使学员在短期内提升专业能力后就能上岗就业，故传递企业需求时效性高。由于高职院校对学生的培养周期是3年，人才培养方案是在第一学期就已经安排好了三年的培养计划，面对发展迅速的软件技术，势必造成传递企业需求的时效性低。

3高职软件测试人才专业能力培养优化建议

经过上述高职与培训机构对软件测试人才专业能力培养的差异性对比，可以通过以下途径来优化高职软件测试人才专业能力的培养。

3.1以就业市场为导向，将培养目标与课程体系真正对应

课程体系是为达到培养目标而为学生设计的所有学习内容及其构成要素的总和。在软件测试方向的课程体系中应以就业市场为导向，设计科学合理的课程体系。面对软件技术专业教育的特点和要求，优化通识课程的教学内容，如大学英语应重点强调计算机专业英语的教育，使学生具备阅读计算机英本栏目责任编辑：王力力。针对软件测试岗位的实际需求，将测试方面的专业课程细化为手工测试、具体用哪种测试软件的自动化测试、性能测试、接口测试、APP测试、云测试等等。拓展课程的开设应与职业岗位相结合，如开设软件测试方面的职业发展与就业指导、职业素养等课程，使学生定位自己今后的职业规划以及掌握择业时的面试技巧。高职院校对软件测试方向学生的专业教育既要保证高职教育的基础性，也要保证学生对软件测试工作岗位的适应性。因此，在软件测试方向学生的人才培养方案中，要增加专而窄的职业技能课程，将软件测试人才培养目标与课程设置真正对应起来。

3.2职业教育与职业培训相互融合，校企融合互动，补充专业能力培养

高职院校可以依托各个城市的地理优势，服务区域经济，以广泛的职业教育与职业培训相互融合为基础，联系适合高职院校的具有一定规模的培训机构与软件企业进行多元化合作办学构建，构建“工学结合”的人才培养模式，为学生专业能力的培养提供一个更大更专业的学习平台。

3.3强化专业师资队伍，为软件测试人才专业能力培养提供保障

高职院校要积极鼓励专任教师带薪到對口的软件企业全职锻炼至少半年以上的时间；鼓励专任教师多承担各种行业企业的横向课题。学校在聘请公司里有项目经验的软件工程师周末到学校来上课时，要求相应的专任教师也随学生一起来上课学习，并算作教师的教学工作量，从而大大鼓励了教师进行自我提升的积极性，为软件测试人才专业能力培养提供师资保障。

4总结

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》国发[2014]19号文件中指出，当前职业教育还不能完全适应经济社会发展的需要，结构不尽合理，质量有待提高。高职院校应该不断提升软件测试方向学生的专业能力，让学生能够一毕业就能上岗，并且能够上专业对口的岗，同时也让企业在高职院校中挑选到合适的人才。在对软件测试方向学生教授的知识与技能方面尽快跟上软件产业的发展，缩短职业教育与职业岗位需求的差距，真正使高等职业教育在国民经济发展中发挥应有的作用。