新课程标准下体育教师角色定位探讨

（西南林业大学，云南昆明，650224）

摘 要：随着社会和经济的不断发展，社会文明的不断进步，体育这一领域逐渐成为了人们生活重要的一部分。素质教育的提出后，对学校体育工作发展也提出了新的要求，新体育课程改革就是对学校体育教学工作提出了明确的目的和要求，也顺应了现在提出的终身教育、终身体育的口号。本文对新课程标准下，体育教师的角色定位进行探讨，为体育教师角色的转换提供参考意见。

关键词：新课程标准 体育教师 角色定位

面对教育的发展趋势和现代社会对人才的要求，体育教学的指导思想，发生了巨大的变化，体育的“阶段性体育”与终结体育开始向“终身体育”与终身健康转变。根据这一变化实施的体育新课程标准，突出强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程利于激发学生的运动兴趣，养成体育锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚韧不拨的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐地发展。新课程标准颁布以来，体育教师一直在积极摸索、改革，调整、改变在教学过程中的角色，本文就此提出自己的一些见解和认识，为体育教师在现代教育教学中准确定位提供参考。

一、研究对象与方法

（一）研究对象

本文的研究对象是，通过分析新课程标准的特点，总结当前体育教学的现状，探讨新课程标准下体育教师的角色转换和定位。

（二）研究方法

1.文献资料法：通过期刊网、知网、万方等数据库，查阅相关资料及相关的期刊文献。

2.专家访谈法：访谈教育学、学校体育学方面的专家，以及体育教学的一线教师。

3.逻辑分析法：在资料分析及论文写作过程中，运用逻辑学知识与方法，进行分类比较、归纳与综合，得出论文结论。

4.归纳演绎法：对文献资料和著作进行归纳，总结。

二、新课程标准的特点

新体育课程改革精神指出：“健康体魄是青少年为祖国和人民服务的基本前提，是中华民族旺盛生命力的体现。学校教育要树立健康第一的指导思想，切实加强体育工作。” 它与现行体育教学大纲有着七大主要不同之处：指导思想、目标体系、学习领域、学段、内容标准、教学时数规定、评价方法等。坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，激发学生的运动兴趣，培养学生体育意识；以学生为本，以学生发展为中心，重视学的主体地位；充分发挥学生积极性和学习潜能，提高学生体育学习能力；关注个体差异与不同需求，确保每个学生受益。

三、体育教学的现状分析

部分学校的体育课堂教学中存在这样一种现象“一支烟，两颗球，三根跳绳混到头。”反映出教学的情况和效果。也反映出部分体育教师对待体育工作不负责任的态度和落后观念。 在教学方面，教师着重研究教学工作，紧扣大纲，跟随教材严格执行课程计划 ，巧妙设计课程，不辞劳苦地示范、讲解，让学生在很短的时间内学会更多的知识，并用既定的条款评价不同类型特点的学生。教师主宰着课堂，他告诉学生是什么，怎么做，而学生只需去完成即可，知其然而不知其所以然。形成了我说你听，我做你看，我问你答，我给你收的情况。学生没有把自己的思想融在自己的练习、学习中。师生之间没有交流、沟通、互动。师生关系是疏远的，淡漠的，紧张的，也是不平等的。有些教师对学生只是一味地教，教，教，多多教，拼命教，而学生只是学，学，学，多多学，拼命学，长此以往，学生的思想受挫，狭窄，不利于他的末来健康成长。

四、传统体育教学和新课程标准下教学的对比分析

传统的学校体育教学是在体育教学大纲的指导下，在体育教师的巧妙构思、设计下由学生共同参与，教师指导学生掌握必要的体育与卫生保健知识、运动技术和运动技能，从而增强体质，培养学生体育能力和良好的意识品质。教师负责教，学生负责学，好似一个机械的作业过程，教师在掌控作业流程。在课堂上，没有师生之间的交流、合作、互动。而新课程标准贯彻了“健康第一”的指导思想，形成了学生参与、运动技能、身体发展、心理健康、社会适应等五个维度体系，把学生的健康意识、终身意识、全民健身意识和交往合作意识作为重点，充分照顾到学生的兴趣爱好和满足学生的需要。重视学生的主体地位，关注学生的个体差异、个性培养，确保人人享受体育的乐趣，皆有所获。

五、新课程标准下体育老师角色定位分析

教师在新课程中的最大变化是角色的变化。教师将不再只是知识技能的传授者和管理者，而是学生健康发展的促进者和引导者。

1. 平等的合作者、引导者

新标准下的课堂，教师的引导与学生的合作是极为重要的。只有相互合作才可以体现新标准理念，积极实施新标准。情境体育、快乐体育即是在师生合作下完成的教学模式。在此基础上教师不断引导、启发，促使学生对知识的理解与运用。新课程基本理念指出：以学生发展为中心，重视学生的主体地位。体育与健康课程关注的核心是满足学生的需要和重视学生的情感体验，促进全面发展的社会主义新人的成长。从课程设计到评价的各个环节，应该始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教学活动中教师主导作用的同时，特别强调学生主体地位的体现，以充分发挥学生的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。

2.个性张扬的促进者

教育在本质上是民主的。只有民主的教育，才会有个性意识的觉醒，才能有个性潜能的释放才会使个性得以发扬。因此，营造一个民主的氛围，做学生个性张扬的促进者让学生在民主的氛围中得到尊重，有发言权、自主权，积极进取，进而发挥自己的聪明才智，鼓励学生用自己的独特方式去做练习，完成目标，殊途同归，得以学生个性培养。在新课程标准中，教师的主要职能已从知识技能的传授者转变为学生发展的促进者；教师的师生关系，要从传统的“师道尊严”转变成新型的伙伴关系、朋友关系。

3.知识渊博的评述者

新标准强调学科的交叉、渗透、综合。因此体育教师应加强自身的综合知识能力，形成知识专业化、网络化、综合化。现代教育形势下的每个学生都是一个小知识库，在课堂上的表现奇花异放。这时教师应需用渊博的知识去解决那些突如其来的问题，随机应变，力争做到因材施教，“对症下药”。同时教师还应與学生互相学习，做学生的“学生”。

新标准颁布以来，我们一直在探索、改革，然而我们只有深层次地认识、理解新标准，切实转变教师观念，加强自身的综合素质，才可以适应新的教育形势；才可以使自己在教学中找到自己的位置，做到角色定位；才可以实现新课程的使命：学生的生动、活泼，充分自由的发展。

参考文献：

[1]韩海琼.浅谈新课程标准下的初中体育教育[J].课改实践， 333.

[2]安莎莎.新课程标准下体育有效课堂初探[J].体育时空，2016：167-169.

作者简介：向慧（1986.10-），女，汉族，湘潭，西南林业大学，助教；研究方向：体育教育训练学。