浅谈如何培养和提高职高生的语文素养

陈明兰

摘要：职高生多为纪律涣散、学习成绩差的学困生，他们语文基础普遍较差，许多初中阶段甚至是小学阶段必须掌握的语文知识，他们大部分根本没有掌握或是掌握不牢。因此教师应从注重学生语文基础知识、注重语文工具性、注重语文内容实用性、注重语文人文性等几个方面进行培养和提高职高生语文素养。

关键词：职高语文教学；提高素养；培养方法

中图分类号：G648 文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）03-0179-02

职高语文教学由于课程性质、培养对象、培养目标不同，决定了职高生语文素养的培养具有独特的个性。职高生语文素养要如何培养和提高，这是一个职高语文教师必须认真思考和探究的问题。现结合笔者所在职高教学职高语文的实际，简单谈谈如何对职高生进行语文素养的培养问题。

1.注重语文基础知识的培养和提高

我们知道，职高生大部分是初三分流出来后进入职高的，所以这些学生语文基础普遍较差。许多知识是初中阶段，甚至是小学阶段必须掌握的，然而，这些学生当中大部分根本没有掌握或是掌握不牢。因此，职高语文教学必须为他们补上这一课，尤其是在高一年级要更加注重语文基础知识的教学。

现在，职高生素质低，已是个普遍认可的事实。职高语文教学，就要求教师要根据学生实际情况，注重语文基础知识（如拼音、字词、句段、语修、应用文写作、欣赏文章等）的教学。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》规定：要注重抓实学生的基础知识。从这一点上来说，培养职高生的基础知识就成了职高语文教学的一个非常重要的任务。因此，在教学中，教师要根据职高生语文基础知识差、厌学情绪浓的特点，做到低起点，低要求。

低起点：就是在职高生入学的第一学期，根据《中等职业学校语文教学大纲（试行）》的要求，在进一步巩固和扩展必需的语文基础知识的前提下，把初中课本中的优秀散文和诗歌，让学生来复习一遍，加强朗读和背诵。比如背诵一些易懂的诗歌和散文，可选择如下篇目：《饮酒》、《登幽州台歌》、《醉翁亭记》、《海燕》等。

低要求：就是在所选择的这些诗歌和散文的学习中，不要求学生领会得深，掌握得透，而主要增强文学意识，陶冶文学情操，提高文学素养。如教陶渊明的《饮酒》，主要培养学生感受菊花的形象美，享受南山之幽的田园美，让学生在"采菊东篱下，悠然见南山"的意境中感受菊花、南山的意象，感受花间山谷的幽深和怡然，至于作者辞官归隐的社会意义和极其复杂的权利之争的这些深层次的问题，就不要学习掌握。

2.注重语文工具性培养

职高语文课程的学习，本着为专业课服务的原则，更多的应是对"听、说、读、写"这个语文工具能力的掌握上，这更能体现职高语文在使用价值上的真实意义。按照叶圣陶先生"教就是为了不教"的教学思路，职高语文教学的落脚点应该是培养学生的自学能力，以适应社会的综合能力。要实现这一目的，这四项基本训练应突出"说"的重点，以"说"来带动"读、写、听"。

教学过程中，教师应该着重体现以读练"说"，要求学生从预习课文开始，就培养用普通话朗读，背诵课文的习惯。不仅要求学生在课内朗读课文，还要求学生课外朗读报刊杂志，让学生在朗读过程中，培养学生的基本功，即读音准确，吐字清晰，语速恰当，表情自然。此外，还可以开展诸如诗歌朗诵会，朗读课文比赛等课外朗读训练，既能拓宽学生阅读面，又能实现提高学生说话能力的目的。

为了达到这个目的，职高语文教师还要结合课堂内外，有目的的抓住"答"，"论"，"讲"这三个环节。

答：就是在课堂上，让学生围绕老师精心设计的，富有启发性的问题进行回答，有意识的培养学生的说话能力，从而培养学生围绕问题中心，精心组织语言的能力；突出重点，处理详略得当的能力；理清思路，安排周密逻辑的思维能力。

论：就是讨论、评论、辩论。这是提高学生说话能力的重要途径，也是从感性的角度提高学生写作能力的重要途径。在这些活动中，老师可以规定一个主题，或针对某一现象，某一人物，某一活动，在学生中广泛展开讨论、评论、辩论的活动，从而让学生在实际的说话训练中。

讲：就是讲解，讲述，讲演，这是培养学生的口才和写作能力综合性较大的训练。这要求职高语文教学应把口头交际能力的培养纳入教学中的重点，"讲"的训练就显得尤其重要，在前面"答"与"论"的基础上，老师还必须进一步加大讲的技巧性、艺术性和实用性的训练。事实上，只要教师有步骤的安排学生讲解试卷、讲解专业技术操作、讲故事、复述课文、讲见闻、搞讲演、因势利导、总结经验、分析方法、找出差距、以讲助写、以写练讲，就能够真正达到提高学生的口语表达和社交能力的目的。

当然，除了上述训练方法以外，职高语文教学还要尽可能地实施学科渗透教学，即在平时的教学中，教师要有意识地利用其他学科的学习材料设计进行迁移性练习。如在阅读教学理解重点词或重点句子含义训练中，要尽可能的从专业课的教材中选择一些句子或语段，让学生做句义概括练习，把握中心词或中心句子的意思；在科技文阅读教学中，把科技文中把握事物特征、说明顺序、说明方法、说明文语言等知识运用到专业课中操作程序、操作方法、产品介绍上，通过大量的语文知识的迁移训练，让学生真真切切感受到语文学科确实是"基础工具"，让学生认识到学好语文对学好其他学科大有促进作用，从而激发学生学好语文的兴趣。

3.注重语文内容实用性培养

职高的人才培养目标是向社会输送合格的初、中级专业实用型人才，这就决定了职高语文教学内容必须突出实用性。

职高生入学一两年后，有的学生就要走上技术工人的岗位，语文教学中的"阳春白雪"虽然对陶冶情操十分重要，但如果学生实际上连基本的日常会话都不很熟练的话，可能巩固加强对后者的培养还是更为要紧。所以，职高语文教育的重点应当放在应用文写作上。具体来说，简单的如病假条、事假条、寻物启事、失物招领启事等，難一点的如情况说明书、产品说明书、工作汇报、广告等，更难一点的如工程计划、项目安排、调查报告等，但对于职高中来说，更要注重语文实用能力的训练，如倾听、演讲、辩论、写导游词、做主持人、社会调查等，都需要相当的文字驾驭能力、材料概括能力、逻辑组织能力，甚至一定的感情表达能力。培养职高生多做此方面的训练，十分有意义。

4.注重语文人文性培养

由于职高招生不受多少限制，也由于职高学校的办学特点，决定了不少学生是双差生。由于这样的原因，导致一些职高生自卑、抑郁、灰心丧气、学习散漫、无上进心、无感恩之心等心理疾病产生。因此，职高语文教学必须充分发挥蕴含在教材中的思想教育因素，在教学过程中做到爱护学生的自尊心，给学生以彰显个性的机会，通过语文课激发学生爱国热情，增强民族自豪感，增强社会责任感，培养职高生高尚的道德情操和审美情趣，树立敬业意识、质量意识、竞争意识和守法守纪意识。

具体来说，在职高语文教学中，要如何培养学生的人文性呢？笔者认为，最主要的是要让学生学会欣赏课文中的重点词或句子所蕴含的人文性。如欣赏诗歌中的关键词语，就要理解诗歌中所蕴含的极其丰富的意义。

教《沁园春·长沙》时，教师可以引导学生体会下列词语的好处，以此来训练学生的人文素养："层林尽染"中"染"字，用拟人手法写出了秋色之深浓；"鹰击长空"中"击"字，显示了雄鹰展翅奋飞搏击长空之强劲有力；"鱼翔浅底"中"翔"字，突出鱼在清澈见底、水天相映的水中自由轻快地游动，犹如在天空中飞翔。

总之，职高生语文素养的培养，是为将来职高生终身学习和全面发展打下基础，是职高生走入社会最重要的交际工具和最应具备的实用能力。形成和发展职高生的语文素养，是职高语文课程的基本理念，是职高语文课程的基本目标，也是职高语文教学追求的最高境界。作为职高语文教师，在语文教学中，要注重培养职高生语文素养的培养。只有这样，才能让职高生走入社会很快适应社会，具备应有的语文实用能力，才能达到职高语文教学的最终目的。

参考文献：

[1] 王春艳.浅谈中等职业学校学生语文素养的培养[J].安徽科技学院学报.2007（6）

[2] 李山林.语文素养辩[J].语文建设.2004（7-8）

[3] 王小明.语文素养的心理学观点[J].语文建设.2004（3）