浅谈数学教学中学生创造力的培养

李斌

摘 要：在创新性人才培养的重要性日益凸显的今天，面对我国教育中数学教育存在的弊端，如何提高教学质量和学生的创造力，已经成为我国教育界关注的一个课题！本文将从影响学生创造力的要素：教师、学生、教育环境三个角度来阐述如何在数学教学中培养学生的创造力。

关键词：数学； 教学；培养；创造力

在数学教学过程中，要培养学生的创新精神﹑创新能力，使学生具备好奇心﹑挑战心和独立性、求异性的创新人格，就首先要消除学生“数学难学”的先入为主的心理障碍，克服其从日常的生活经验出发主观判断数学现象的错误思想，并克服思维定势的消极影响，激发学生对学习数学的兴趣，培养学生提出问题﹑分析问题﹑解决问题以及观察﹑实践﹑思维等各方面的能力。

1、教师因素

要想全面实施素质教育，培养学生的创新精神、创新能力和创造力，关键是要建设一支高素质的、创新型的教师队伍。尤其是数学教师要转变传统的教学观念和模式，提高自身素质做创新型的教师。

（1）与时俱进，不断更新自身的教学理念，力争掌握最先进的教育理念

教学理念的更新是实施创新教育的前提。俗语说“思路决定出路”。要想进行创新教育，就需要转变旧的、传统的教育观念，遵循世界教育发展的潮流，运用最新的教育方法，摒弃原有的“满堂灌”、“教条式说教”等传统的教学方法。要学会引导学生主动学习，充分调动学生的学习积极性，让他们直接参与到教学活动中来，变被动为主动。新的教育观念要求教师与时俱进，不断革新教学观念、内容、方法，以适应学生创造力培养的需要及社会发展的需要。

（2）紧跟时代步伐，勤奋学习，为自己充电，不断获取新的知识

正在成长和学习过程中的学生，他们在与社会的接触中，产生了大量的问题。教师的首要任务便是帮助学生解决问题。然而，面对学生的问题，教师也并非全知全能。所以，只有树立终身学习的观念，不断获取新知识，才能满足学生的需要。教育的发展要求教师必须具备现代教育技能，既是专家，又是杂家，既要有扎实的本学科专业知识，还要博学多才，并具有多种智能和管理能力，以有效指导学生在包罗万象的信息面前学会筛选。

（3）乐于奉献，不断用自己的人格魅力感染学生，力争做到德高为师

热爱教育事业是执教者的魂，是耕耘者的根。只有师德高尚，乐于奉献，热爱教育事业的教师，才能以自己的人格魅力去感染、影响、塑造学生。教师要关心爱护每一位学生，要善于发现学生的潜能，鼓励学生不断地自主探索，特别是对问题学生，要以高度的责任心、持之以恒的耐心，以发展的眼光看待、爱护他们，让他们的潜能得到充分的开发。用满腔的爱去塑造学生美好的心灵，用智慧唤起学生对知识的渴求，这是师德的体现，也是培养学生创造力的源泉。

2、学生的因素

（1）要有质疑的勇气和自信心，并且要打牢基础知识

“数学难学”这是许多初接触到数学课的中学生的想法。但是作為教学中的主体，学生本身要主动去接触新知识，才能掌握这种知识。有些学生在学习中缺乏质疑的勇气和自信心。担心自己提出的问题简单遭到同学的嘲笑，害怕老师责备自己上课不认真听讲，不敢讲出自己的见解，不敢说出自己想法。这样子是不对的，作为一名学生，不懂了就要问，不明白了就要说出来，不问，不说，永远不会知道自己对在哪里，错又错在哪里。错了不可怕，可怕在错了还不知道去改正。

（2）对数学学习有兴趣，喜欢探索创新和解决困难

学生在新课学习中有着一定的认知过程，即由“不知到知”的意向和领会过程，由于数学知识结构的特点，往往掩盖了认知思维的存在性。因此数学教学中，暴露思维发生发展过程是符合学生认识规律和认识过程的。“而暴露”过程的本身就显示了较强的思维情境，向学生揭示概念的形成、结论的寻求、思路的探索过程；向学生展示前人是怎样子“想”的，从而通过问题引导学生如何去“想”，并帮助学生学会“想”。在展示过程中向学生适时地渗透数学思想和数学方法，学生会感觉数学很有用，它与生活密切相关，从而激发起学生学习数学的兴趣。

（3）爱标新立异和发表与别人不同的见解，这是创造性的萌芽

质疑产生于已有知识与未知知识之间出现差异与矛盾的基础之上。学生是学习的主体，在学的过程中，往往会遇到这样、那样的问题，有些问题老师事先能估计到的，而有些问题是教师事先估计不到的，这些问题可以让学生提出来，其中有很多问题，学生可能在自己相互讨论中得到解决；实在解决不了的难题，再由老师来讲。教师应鼓励学生有独立的见解，创新的思路。

3、教育环境因素

培养学生的创造力是现代教育尤其是我国素质教育所努力追求的目标所在。然而，学生创造力的培养受许多因素的制约，除了教学因素以外，非智力因素对学生创造力的培养也是至关重要，这就需要我们营造良好的教育环境，促进学生创造力的培养。

（1）营造创造性思维的环境氛围，保护学生探求新知识的积极性

情景创设是能否把学生自然引入课堂，创设良好学习氛围的重要环节。创设贴近学生生活的情境既使学生兴趣盎然，又使教学活动得以充分发挥，更使学生的主体地位得以充分确立，教师的主导作用得以充分体现，使课堂真正成为生活化活动化、自主化、情感化和趣味化的场所，变成具有丰富内涵的个性表演舞台，成为智慧飞扬的天地。因此创设和学生生活贴近的活动情境不仅能调动学生学习的积极性，还能培养学生探索学习的能力，培养学生的创新意识，创新能力和实践能力。

（2）建立良好的师生关系，增强学生创造力的培养

在数学教学过程中，我们就要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围，激发学生主体学习的积极性和主动性。新课程背景下的教学要以学生为主体，在师生关系上要以学生为主体，在学习方式上“自主、合作、探究”。数学教学中教师要适应角色的新变化，由知识的拥有者和传播者转化为学生学习的促进者和指导者，由课堂的管理者和设计者转化为与学生共同交流探究的合作者。要相信学生，要给学生提供充足的时间和发展的空间，让学生自主学习，在实践中探索收获。教学中要真情投入展现教学过程的魅力师生共同品味教学成功的喜悦。

（3）建立和谐的教育情境，促进学生创造力的培养

创造力的培养与发展离不开一定的主客观环境，教育情境与学生创造力之间有着密切的关系，良好的教育情境可以促进师生的教学活动，有利于学生的全面发展和创造性才能的形成。因此，教学中要设计良好的教育情境，优化课堂教学，传授给学生科学的学习方法，促进学生掌握尽可能多的知识，鼓励学生创造性的解决问题。其次，创造力的培养需要一种竞争与合作的心理气氛，建设和培养创造性的班集体，是最大限度地培养和发展每个学生创造力的有效途径。

参考文献

[1]孟昭辉，于海波.数学教学中学生创造力的培养[J].现代中小学教育

[2]陆海陵.高中数学教学中学生创造力的培养[J].数学教学探讨