如何激发学生学习书法的兴趣

张晓虎

摘 要：书法，是我国汉字书写的一种传统艺术，是中华民族文化中的一件瑰宝，被称为中华的“国粹”。它不仅深得我国历代广大人民的喜爱和相传，而且早已远涉重洋、为世界人民所赞赏和相传。我们是中华民族的炎黄子孙，继承和弘扬民族文化，这是责无旁贷的。让小学生从小就从书法中吸取丰富的精神营养，既而陶冶心灵，是我们每一位书法教师义不容辞的责任。但小学书法教育应当注重学生学习兴趣的培养，充分调动学生学习书法的主动性、积极性，使学生在学习过程中得到快乐，书法学习活动才能得到全面、有效的发展。

关键词：小学；书法教学；学生兴趣；培养

教育家夸美纽斯认为“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”俄国教育教乌申斯基指出“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的愿望。”人们往往是对自己喜欢和喜爱的东西常会是百看不倦，百摸不厌，爱不释手。可见兴趣对于学习而言是多么重要。然而，初学书法者会因种种情绪或各种原因对其产生厌倦不愿学习，这时教师就要发挥自己的学识与智慧，把学生的兴趣激发出来，培养学生对书法艺术的喜欢与爱好，端正对书法的认识态度，让学生从书法中吸取丰富的精神营养，陶冶学生的情操，提高学生的艺术素养。那么如何激发小学生学习书法的兴趣呢？笔者就此问题展开探讨。

1 挖掘书法自身魅力，激发学生的学习兴趣

书法作为我国传承了数千年的文化瑰宝，其自身魅力价值不用多说，作为教师，就需要向学生充分展示书法魅力之所在，古今大书法名家的感人事迹也是引导学生培养兴趣的一剂良方，向学生展示书法的发展历史，让学生明白书法艺术宝库中的精髓，是中华民族的骄傲，中国从古到今就非常重视书品及人品。“品格不高，落笔无法。”练字的同时也是修身养性的一种途径。通过挖掘书法的自身魅力，让学生爱上这门艺术。在教学实践过程中，笔者尝试了以下两种做法，均取得了不错的成效。

1.1借助书法故事，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，讲故事是最符合他们口味的有效的教育方式，孩子都是喜欢听故事的，所以，在书法教学过程中，我们可以采用讲故事的方法，娓娓道来，将学生逐渐引入教学情景之中。数千年的书法历史之中，脍炙人口的书法故事不胜枚举，只要教师能合理地加以利用，它不仅能成为教师的教学资源，也能在师生之间搭起一座沟通的桥梁。例如，在教学生使用正确的写字姿势时，可以讲述一个关于柳公权“心正则笔正”的小事例；当学生觉得辛苦想放弃时，可以借助王羲之勤学苦练，写完了十八口大缸的水，最终成为书法大家的小故事激励学生。如此不仅能激发学习兴趣，还能让学生了解我国的书法文化，增长见识。

1.2展示名家作品，激发学生对书法的热爱和憧憬之情

我国历代书法名家的作品，无一不是笔酣墨饱，鸾飘凤泊，充满了艺术的美感，本身就极具吸引力。王羲之的《兰亭序》，飘若浮云，矫若惊龙；颜真卿的楷书被赞曰“端庄雄伟，气势开张”，行书则“遒劲舒和，神采飞动”。

柳公权的书法“神气清健，无一点尘俗”。赵文敏被赞“书法精绝，集诸家之成，诣二王门阀，要其用功处，全在临摹之多耳”。向学生展示这些名家大作，激发学生对书法的热爱和憧憬之情，让学生将对大家的崇敬化为书写的兴趣。除了名家真迹之外，如若能恰当地使用历代书法家留下的一些著作，信札里的精言妙句，更会产生事半功倍的效果。

2 使用多种教授方式，激发学生的学习兴趣

教师是课堂学习中主要的引领人物和主导人物。传统的教学方法，照猫画虎，按部就班，不仅枯燥乏味，而且消磨了孩子的学习积极性，很可能使学生对学习书法感到厌倦，所以，课堂上教师应该开动脑筋，创新教学方法，增加学习的趣味性，实现由“苦学”到“乐学”的转变。具体的实施方法，笔者认为可以参照以下四种。

2.1采用做小游戏的方法，让学生“边玩边学”

席勒说过“儿童游戏中常常寓有深刻的思想。”在班级里开展丰富有益的游戏活动，孩子的天性就是好玩好动，寓教于乐也是最符合小学生年龄特点，最生动、最高效的一种教学方式。

2.2举行班级竞争活动

孩子们的好胜心比较强，相互竞争能增强他们的学习动力，调动全体学生的积极性，而且在竞争过程中，也能使他们更好地团结合作，互相帮助，增加团队合作能力和集体荣誉感。教师可以将班级成员分成多个小组，每个小组每周选出一篇最优秀的书法作品，在班级内进行投票，胜出的小组成员可以获得小礼品。如此便能充分调动起全体学生的积极性，而且如果自己的作品能得到老师和同学的认同，就能大大增强学生的自信心，使学生能够享受书法创造带来的成就感。

2.3将书法和生活有机联系在一起

书法课堂上的时间毕竟是有限的，因此教师必须合理引导学生不局限于课堂之上，充分利用课余时间。練习书法并不是只有在书法课上才能进行的，而要渗透到学生日常点点滴滴的生活之中。

2.4关心鼓励学生，做到因材施教

以往的教学，老师一味地灌输知识，不关心学生的吸收情况，做了很多无用功，被动式学习，学生学得苦哈哈，老师教得也很无奈。书法教学的艺术启迪性较强，与传统的科目有很大的差异，教学过程中老师要充分尊重鼓励学生，了解每个学生的兴趣爱好，懂得倾听学生的想法，根据学生的需求制定具有针对性的教学方案和进度。每个同学的接受能力不同，老师在教学过程中要因材施教，学生产生畏难心理时，要及时鼓励疏导，对于某些学习进度稍稍落后的同学，更要耐心细致，不能急功近利。

书法是古人智慧的结晶，是经历代代传承留下来的一笔珍贵的财富。尤其在以识字作为主要学习任务的小学阶段，在学习课本知识的同时学习书法，既促进了书写水平的提高，又提高了文化素养和道德情操。作为教师，我们要做的就是采用多种教学形式，激发学生的学习兴趣，使其主动快乐地投入到书法的学习之中。

参考文献

[1]刘翔伟.浅谈如何调动小学生学习书法的兴趣[J].当代教育，2017，（09）.

[2]张文奇.小学书法教育教学探究[J].学周刊，2017（08）.

[3]顾郁艳.浅谈当今小学书法教学[J].亚太教育，2015，（06）.

[4]詹文琦.引发小学生学习书法兴趣的机制[J].中小学教育，2016，（02）.