多媒体技术在英语情境教学中应用探究

陈玢

摘 要：英语中的情景教学，它结合生活实际，利用生活故事的趣味性，激发学生对英语的求知欲望。新课程的改革，多媒体技术逐步运用到英语情境教学过程，拓展了英语教学模式，再现了学生情境教学场景，有效运用多媒体技术在英语情境教学中的有效激趣，构建了情境教学有效课堂，挖掘网络资源，撇杨学生的创造思维，凸显学生的主体地位，有效拓展情境化教学活动，让情境化教学模式真正走入学生内心，切实实践新课程改革的价值理念。

关键词：多媒体技术；英语；情景教学；应用

情境教学，是新时代课程理念下的一种教学模式，在英语教学中的广泛运用，给课堂气氛带来了新气象，学生的学习有被动变主动，变学为思，变学为悟，学习成为一种享受式活动，优化了英语教育教学，提升了英语教学的有效性。随着科技的进步，多媒体技术在英语情境教学中得到广泛的应用，先进的教学手段，将英语教学中的复杂内容简单化，静态转化为动态，生动直观的再现英语情境教学内容，激发学生主动探究，降低了教学难度，提升了英语教学的内化效率，让英语教学更有效，更持久，也更有利于学生逐步拓展教学模式，获得有效学习。

1 多媒体技术在情景教学应用中的有效激趣

情景教学模式，是利用再现情景、学生合作以及对话的支持下，充分发挥学生的主动性和参与性，体验教学过程的生动，体验教学过程富有情节性、情感的舒展以及考体验获得的内化点燃一种教学模式，富有创造性。英语课堂，多采用情境教学模式解读英语内容，多媒体技术的应用，英语教学情境的再现，则凸显教学内容的新颖、有趣，富有动态感，不仅让学生产生视觉冲击感，更重要的是学生对于课程更能产生兴趣，激发参与性，增强自主探究的欲望，发展自主学习的能力，现代教育手段恰恰满足了教育现状，适合学生的思维发展特点，利用图片、声音、形象生动的现场英语情境视频，引发学生多感官感知英语内容，产生同理心，建立共性的认知，从而获得发展。让情境教学形成模式，学生举一反三，逐渐落实，抽象的问题具体化，复杂的问题简单化，简化了英语教学过程，利用现代教育技术，引发有效激趣。

2 利用网络教学资源，构建情境教学互动课堂

随着互联网普及和智慧校园的科学建设，网络的课程资源无限扩大，对于英语知识的学习，不仅仅体现在教材范围内，而是拓展到各个领域的教学活动，让英语课堂资源丰富而有趣。比如：在英语情境教学中，下载符合课堂知识内容的英文歌曲，插入情景教学过程，烘托教学环境，激发学生的积极情绪，在现代教学手段的参与下，情景教学再现多种形式，拓展了教学途径。另一方面，网络资源的共享，也打破了原有的知识收集模式，只要打开网络，英语教学的美文，美图、优质的教学手段展示，呈现了丰富的教学资源，学生徜徉在信息化資源的海洋里，可以多角度研究英语内容，引导学生有效利用教学材料，运用于情景教学过程，引发学生主动探究，共享资源，共同进步。另外，网络的论坛、QQ群、微信群的英语学习经验分享，实现了师生互动、生生互动，在思想碰撞中感知新知识，领会新技能，在现代教育技术的辅助下，学生和教师可以充分借鉴网络资源，综合感官的刺激，轻松自如的获得大量的信息，结合情境实践探究，在体验式教学过程中，主动学习，有的放矢，高效实现了英语课堂教学目标。

3 运用现代教学手段，培养情境教学创造思维

在英语情境教学中，学生利用现代技术教育手段，获得丰富的情景教学条件，在此基础上，学生会举一反三，拓展英语学习方法，在自主学习的基础上，教师加以点拨引导，鼓励学生多看、多听、多参与的基础上，启发学生创造英语情境教学新内容，使学生展开想象的翅膀，建立创新意识，同时，现代教育技术的运用，拓展学生的眼界，让英语教学更加高效。比如：学习疑问句。利用多媒体课件展示了疑问句的用语环境，表达方式，同时引导学生创造疑问句不同的表现语境，学会举一反三。再比如：利用网络资源鼓励学生课前预习，多方搜集资料，从不同角度理解教学内容，从而在课堂中，可以有创造性的发现问题，引导学生共同探讨，展现学生创造性的想法。同时，鼓励学生相互分享，拓展英语认知并加以实践运用。融会贯通，丰富了教学内容，增强了学生的积极参与度，也进一步巩固了对英语课堂内容的有效性掌握，提升了教学效率，拓展了教育途径，英语情境教学效果，在现代技术教育手段的辅助下事半功倍。

4 优化教学过程，凸显学生主体地位

现代教育技术下的英语情境教学，给予学生更大的学习空间，探究的内容更丰富，更宽泛，让学生也看到了很多不同形式的英语情景表现形式，开拓了眼界，情境教学过程展示更直观，提升了学生突破难重点的解决效率，另外，互联网的共享，也让英语教学富有层次性。比如：对于英语活动，学生的喜好内容是不同的，根据各自的爱好与兴趣，教师有针对性的指导学生建立情境教学兴趣小组，利用分享、借鉴和互助的基础上，利用网络交流，激发学生的探知欲望，获得有效经验，对于学生的评价，则根据学生的喜好有层次性针对量化，特长学生则提高评价标准，不擅长的，则相对降低标准，保持学生的兴趣点，呈现层次化分析，关注合作，培养学生的主动性，尊重学生的个性，优化了情景教学效果。

利用现代教育技术英语情境教学，围绕学生的需要和兴趣，遵循学生的意愿，彰显学生的个性需求，在教师的引领下，通过网络专家的指导，以丰富的教育资源库做保障，发展合作，关注个性差异，凸显学生主体地位，有效激发学生的探究能力，完善英语情境教学实践，提升高效教育水平。

参考文献

[1]时顺；英语教学中的情境创设与能力培养[J]；新课程学习（学术教育）；2009年11期

[2]阎春兰，浅谈新课程下英语教学方法[J]，新课程（上），2014年01期.