班级小组积分制的实践和反思

蒙开芹

班级管理，尤其是基础教育初中阶段的班级管理，是提升学校教育质量的基础工程和前提条件。初中阶段的学生，其心理处在特殊的“断乳期”，是从小学阶段的人格“依附”走向高中阶段的人格“独立”的中间“叛逆”阶段，管理难度极大，要在真正意义上管好一个初中班集体，对每一个初中班主任老师都是一场重大的挑战。一直以来，关于初中阶段班级管理的话题——为什么管，管什么，怎么管……也常论常新，许多班主任老师在自己的班级管理实践中都进行了大量有益的探索，收获了大量成功的经验。但是正如世界上没有两片形状完全相同的树叶，世界上也没有两个情况完全相同的班级，没有两个风格完全相同的班主任老师。因此每个老师在班级管理实践上的探索和努力，都必定是基于他自身的性格气质以及班级学生构成的特殊情况的。以下，是我在班级小组积分制方面的实践探索和总结反思。

一、实行小组积分制的目的思考

实行小组积分制，基于以下逻辑思考和实践目的：构成一个班级的48名（学校分班时已经提前考虑到分组管理）学生，既是班主任老师管理教育的对象，更是班主任老师管理教育的助手，把48名同学按照学业水平“好”、“中”、“差”搭配组合，实行班级体制下的“网格化”管理，既能够充分确保班级管理的精细化和精准化，让班级管理的想法和做法能够通过小组“落地生根”；也能够激励和激发小组竞争的责任感和荣誉感，锻炼小组成员自我管理的能力，培养小组成员协作共进的精神；更重要的，是能够把班主任老师，从繁琐细碎的班级事务中一定程度地解放出来，有更多的时间和精力谋划班级的长远发展。

二、小组成员的搭配构成

小组的成员构成，主要考虑几个因素特点：一是学业水平状况，考虑学业水平“好”、“中”、“差”搭配组合，把48名同学以综合学业成绩按12名为一段，分为4段，每一段中抽取1名同学构成4人小组，任命1名组长，1名副组长，2名成员；全班12个小组，每组4人学业总分基本相当，一方面考虑好中差的帮扶共进，同时也考虑量化评比的起点基本一致；各小组以组长的名字的后两位命名，既增强小组成员特别是组长的责任感和荣誉感，又简单质朴，区分明晰。第二是考虑小组成员的性别组成，尽量按照“男女搭配，学习不累”的原则组合，避免出现一个小组全男全女的情况。第三也要兼顾小组成员的性格兼容和互补，既要避免过于的“内向沉闷”，也要避免过度的“外向夸张”，更不能把两种“水火不容”的性格分在一组。

三、小组积分包括的主要内容

从激励学生德智体美全面发展的角度考虑，小组积分的内容不仅限于学业成绩的水平，还包括文明礼貌表现、劳动卫生表现、艺体活动表现等学生在校期间学习生活的综合表现，既让学习成绩较好的同学多方面培养自己的品德，发展自己的才艺；也让学习成绩相对较差的同学有能够表现自己的舞台。比如，学习成绩的加分，以学校统一的月考分数合计排名，12个小组分12个名次一次加分，第1名和第12名分数差距为120分，学习优秀的小组会大幅领先；但是，参加学校的艺体活动，只要参加就有10分的奖励，获得奖项的，一二三等奖可以分别加50、40、30分，也为有艺体特长同学的小组带来积分赶超的机会。从积分所涉及到的内容来看，我们的小组，不仅仅是学习意义上的小组，更是成长意义上的小组——他是学生在校长成长过程的一个综合表现评价体系。

四、小组积分制度的主要操作环节

根据小组积分涉及的内容，相对应的设置班长、学习委员、劳动委员、纪律委员、生活委员、文艺委员、体育委员、生活委员等班干。不同班干分别负责记录各小组在不同领域的表现情况，并根据积分制度执行对应的加分减分。小组积分情况每周公布，每月小结，每期总结，根据积分情况执行对应奖惩规定。

五、小组积分制的科学化和人性化成因

管理是科學，班级管理也是需要努力探索的一门学问。好的制度，必然地具有科学化和人性化两大主要特征。班级小组积分制，就科学化的层面说，主要表现为精细化和精准化的两大特点，一方面制度本身涉及到学生在校表现的方方面面，另一方面这些方方面面的表现都有具体而明确的导向要求。有课了这样的制度，同学们就知道了在校学习生活，哪些事情能做，哪些事情不能做，哪些事情要努力做，哪些事情要努力避免做；好事还是坏事，做了还是没做，做到什么程度，有一个量化的积分来体现，这就是所谓的“过程管理”；有了这个积分，学生能知晓自己的表现，老师能把握学生的起伏，家长能了解学生的状况。

就人性化层面来说，班级小组积分制着力挖掘和培养的是每个学生潜藏在内心的责任感和荣誉感。尤其是初中阶段的学生，正是责任感和荣誉感萌芽成长的阶段，让他们懂得为自己的行为负责，努力为自己和自己所在的集体争取荣誉，是小组积分制出发点和归宿点。

六、对小组积分制的总结反思

任何制度都不可能是尽善尽美的，对现行制度的不断反思、总结、改进、完善，正是我们作为班主任存在的必要和努力的方向。从2017级这一届学生半年以来的实施情况看，小组积分制还需要从以下几方面调整和完善：一是要在精细化的基础上着力突出重点环节，在关注普遍矛盾的前提下抓住学生在校表现的主要矛盾，更加有的放矢，更加突出针对性和选择性，不搞眉毛胡子一把抓，不冲淡主题。二是进一步加大班委操作执行积分制的能力培训，确保执行过程不变形、不走样。三要特别研究对积分结果的运用，没有对积分结果的正确运用，积分就没有意义；特别是对高积分优秀同学的表彰和低积分后进同学的教育，都必须要严格执行制度规定，不可随意增减内容，要维护制度执行的权威性和长期性。

我对班级积分小组的理解，它不仅是一个以学习为中心的小组，更是一个以学生成长为中心的小组。用心建设和不断完善这个小组，从小组建设的目的，到小组成员的构成，小组积分的主要内容，小组积分的具体操作流程，以及对小组积分制的科学化和人性化成因的理论思考实践总结，无疑会进一步明晰班级管理的思路，促进我在班级管理工作上的更大进步。