浅探培养小学生倾听能力的教学策略

吴亚敏

良好的倾听能力是人们获取知识的主要途径之一，是学好各门学科知识的基本功。倾听能力不仅仅是一个听觉接受能力问题，而且它还直接影响到学生思维、逻辑和表达能力，是语言教学的基础和关键。学生倾听能力的培养方法是多种多样的，但是目的只有一个，那就是让学生学会倾听。那么，在实施新课程的今天，应该怎样帮助学生学会倾听呢？这值得每一个教师去思考、去实践、去探索。本文试从小学语文这门学科，阐述培养低年级学生倾听能力的教学策略。

一、充分发挥教师的榜样的作用，引导小学生学会倾听

在小学语文教学中，教师发挥着至关重要的作用，因为小学生的思维和智力发育都还不够成熟，所以他们在小学阶段，最常用的一种学习方式就是对周围的人进行模仿，所以如果学生周围都是具有良好的倾听习惯的人，学生的倾听能力自然而然也能够有所提高。所以在进行语文教学的时候，教师也应该注重自身倾听能力的提高。教师懂得倾听，往往才能够在对学生的加以培养的过程中更好的感染他们，使得他们对教师进行模仿，从而提高其倾听能力。首先，教师要对自己的倾听态度加以端正，教师也必须要学会倾听学生，当学生在进行发言的时候，教师应该以欣赏的态度来进行倾听，而且在学生发言的时候，教师不能够对其进行打断，从而使得学生能够学习教师倾听的态度，并且也以这种态度来倾听他人。其次，要注重教师自身的倾听能力，教师应该向学生介绍倾听的一些技巧，并且亲自为学生进行示范，然后再通过适当的练习让学生加以实践，使其掌握这些倾听的技巧，从而提高其倾听能力。

二、采取多种多样的教学方式，提高小学生倾听兴趣

第一，设计倾听能力专项训练。专项训练要注重实用性，要方便在课堂上进行，要能够引起学生的兴趣，同时要符合学生现有水平，要有针对性的进行倾听训练，突出训练重点，多进行不同目的的练习。

第二，将倾听能力的培养融入到教学中。老师与学生之间、学生与学生之间的交流是培养学生倾听能力的载体，日常语文教学中教师应有培养学生倾听能力的意识，将倾听训练融入到教学中，利用师生之间、学生之间的对话培养学生的倾听技能，引导学生掌握倾听技巧，提高学生倾听能力。

第三，利用教材培養学生倾听能力。语文课本中的口语交际板块在倾听能力训练上同样有着很大的利用空间，例如可以将口语交际内容与辩论想结合，要求学生表明自我立场观点并反驳他人的观点，这就在无形之中锻炼了学社的倾听能力。最后，教师应善于搭建倾听的桥梁，教师不仅可以通过自身榜样引导学生提高倾听能力，教师也可以为学生搭建沟通的桥梁，使学生之间相互交流、相互倾听。

三、营造适当的倾听氛围，养成小学生善于倾听的习惯

倾听的氛围需要老师来给学生创设，所以在语文课堂中，老师是小学生的倾听引导人，老师要善于倾听小学生所讲的话语，只有老师善于倾听才可以培养出善于倾听的学生，对于小学生应该多一些耐心，引导小学生形成有效的表达。比如在学习“桂林山水”时，老师可以让小学生组织班上几个人进行感情朗读，每个读一小段，这样可以让接读的小学生集中精神听什么时候轮到自己，那么对于听的小学生集中注意力在倾听课文的情感。读完后老师可以进行设疑，小学生们谁可以大概描述一下桂林山水一文的主要内容。有的学生说描述的是桂林那边的山和水在弥漫这云雾中的景色美；有的学生说是用修辞手法把桂林山和水美化了；还有一个小学生说表达了作者对桂林山水的喜爱等等。这时老师便说，学生们说的都对，但是不够全面，这时小学生都感觉到老师的善于倾听，都纷纷举手要发表自己的看法，这时我便选了一个平时不太爱说话的小学生，他总结了一下前面三个小学生的答案，是描述桂林山和水的特点，可以受到热爱祖国壮丽河山的思想教育，更可以陶冶爱美的情趣。这便表现出了这个小学生极强的表达能力和善于倾听的好习惯。所以在小学语文教学中，老师要进行有效的倾听，让小学生感受到老师的重视，逐渐越来越爱倾听和表达，使语言能力和善于倾听的能力变得更强。

四、开展丰富多彩的活动，培养小学生倾听的能力

爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最好的老师。”但倾听对于好动的学生来说无疑是无趣的。作为一名优秀的教师就是要想方设法从这种无趣中寻找和创造乐趣。在备课时，要使枯燥乏味的内容通过表现形式的改变使之形象生动，以此来吸引学生的注意力，培养他们的倾听能力。根据小学生的年龄特点，在教学中，要求学生的每一分钟都全神贯注、聚精会神是不可能的。现代心理学已证实，即使是同一个人，不同时期不同背景下，其注意力保持的时间长短及注意点分布情况也不同。教师只能想方设法利用学生的注意力特点，那种强迫学生集中注意力的做法是徒劳无效的。对于小学生来说，开展游戏活动，在玩玩乐乐中吸引学生的倾听注意力是一种好方法。根据这一特性，我曾尝试在语文课中开展“好医生”活动，老师在范读课文中故意出点小岔子，让学生来纠正，学生的倾听注意力一下子被吸引住了，个个都能成为治病的“好医生”。或者我们老师常用的开小火车读生字、词语、课文的方法也是培养学生倾听能力的好方法，有的时候甚至可以加快速度，加深难度，使学生在游戏中逐步提高自己倾听的注意力。

五、及时给予评价反馈，鼓励学生再接再厉

所谓评价反馈是指教师在学生们发表自己的倾听看法之后对其作以一定的评价，将学生们的倾听效果反馈给学生自身，从而促进学生倾听能力的再次提升。此外，教师对学生正向的评价也能激发学生在语文学习的兴趣以及自主性。例如，在讲解“和时间赛跑”时，笔者先在课堂上朗读了一便课文，并让学生们边看课文边认真聆听，之后再让学生们说出文章大意以及文章中所暗含的道理，有位学生在我朗读完之后做出了这样的发言：“在这篇文章中，作者主要讲述了自己在生活中与时间赛跑的例子，应该是想告诉我们时间流逝飞快，要好好珍惜时间。”听完学生的发言，我微笑着点了点头以示赞同，并作出这样的评价：“这位学生对文章大意的分析很到位，可见这位不仅在课堂上做到了认真倾听，在课前肯定也花了不少功夫做预习，大家应该以他为榜样。”语毕，我便带头鼓掌以资鼓励。这种评价反馈方式能够在鞭策学生做有效倾听的同时增强学生们的自信心，从而实现小学语文教学质量上的提升。

小学语文教学越来越重视学生倾听能力的提高，只有强化学生的倾听能力，才能保障语文课堂教学质量。教师应当运用好现代信息技术，积极努力地寻找新的教学模式和方法，以求不断强化学生的倾听能力，创新语文教学方法，提高语文教学水平和效果。