农村初中作文教学的困惑及相应的对策

李诗林

作文难教，作文难写，这是长期困扰着农村初中语文教学的一大难题。针对新的《初中语文新课程标准》的新理念，结合当前农村中学生的写作实际，现就农村初中作文教学的困惑以及相应的对策作点探讨。

农村初中很多学生怕上作文课，写出的作文，存在许多缺点，如错别字多、词汇贫乏、言不及义、空洞无物、构思死板、主题低俗、胡编乱造、无病呻吟等等。在我们县里，县成的初中作文比农村初中作文平均每生高5到8分，差距之大，令人困惑和震惊。

一、农村初中作文水平不高的原因

一是受多年应试教育的影响，轻视作文教学。一些老师为了追求升学率，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的思维进行发散性地启迪和训练，而是把大部分时间花在做应付考试的标准化试题上，一味为考试而写作，长此以往，使不少学生失去对写作的热情，考试时不少学生的作文也是凑足字数而已，很多人就是对熟悉的范文改头换面，缺乏自己的真情实感。

二是作文教学方法不当，指导、评改不力。写作前的指导无非是讲一些大道理，要求学生作文做到“选材得当，中心突出，布局合理，语言流畅”等，几乎都是一些苍白无力的空洞说教，学生如堕五里云中。或者就是临考前，教师选择一些比较好的范文，叫学生背诵，教学生考试的时候如何套题、如何改头换面、如何移花接木、如何把优美的语句插在自己的作文里面。作文后的评语也写得千篇一律，缺乏个性化的评点，“选材很好，语句流畅”、“中心突出，用词不当”等笼统的语言随处可见，有的就是打一个钩，给一个分数；有的就是写一个“阅”字。讲评也跟不上，有的老师还念几篇写得较好的作文，讲一下优缺点；有的老师根本就不讲评，觉得讲评没效果，是对牛弹琴。

三是农村学生的作文脱离生活实际。农村中学生相对于城里的学生而言，生活中所接触到的新鲜事物要少得多，社交能力也无法与城里学生相比，眼界狭小，可供阅读的书籍也不多，这就导致学生的知识容量狭小。为了应付各种各样的考试，学生也自觉或不自觉地远离了课外读物，受到文学熏陶的东西实在太少。一天除了吃饭就是上课、自习，学生的活动范围自然窄小。很多农村学生的作文内容虚假，要么就胡编乱造，要么就抄袭书上的文章，要么就写得很少很短。写作文，见多识广，才有话可说；孤陋寡闻，就无话可写。

四是父母对孩子的作文关注不够。城里的孩子从小就受到父母较好的引导，而在农村，一般的父母只要求自己的孩子考一个较好的成绩，至于对孩子的语文水平，尤其是作文水平很少关注。许多家长把课外阅读当作是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。当然，因为父母自身文化水平的限制，他们在这方面有时也是力不从心的。

二、提高农村初中作文水平的措施

一是要轉表作文教学观念。教师要把升学考试为目的的作文教学转变到提升语文素养上来，要让学生明白：写好作文不仅仅是为了考试时能得到高分，写作文，是语文知识和能力的综合展示，是学生表情达意的一种方式，作文可以培养学生观察生活、记录生活、反思生活的好习惯。为了写好作文，平时在观察生活、遣词用句、语法规范、句序逻辑、语句衔接、表达方式诸方面就要加强训练。

二是要提高语文教师的自身素质。有很多语文教师天天引导学生分析文章，给学生讲写作方法，可是自己却从不写文章，这就不对。虽然学生在课内或课外都能接触到古今中外许多名家妙文，他们会不由自主地欣赏模仿，可对农村中学生来说，那终究有点遥不可及、高不可攀，有时它的作用甚至比不上周围人的一篇好文章，特别是老师自己写的文章，学生是很乐意学习的。因此，语文教师要不断完善自我，还要“以身作则”动手写作“下水作文”，通过“下水”谈体会，谈生活，谈技法，谈学生作文时会出现的问题。笔者就经常写“下水作文”，学生很喜欢读笔者的文章，很多学生还点赞，点评，不仅增进了师生感情交流，而且师生互相学习，学生作文水平提高很快。

三是要拓宽作文教学渠道。教师要鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的源泉。尽管现在农村学生学习负担很重，很少有机会参加劳动，但星期天和寒暑假，还是有相当一部分时间可供自由支配的。我们自治州在春季学期要放三五天“春假”，秋季学期也放三五天“秋假”。到农忙季节，放几天假，学校建议家长让他们的孩子参加力所能及的农业劳动，体会田间劳动的甘苦。学校要求学生在假期里要注意观察事物，细心体会万事万物的性状，启发学生善于站在一草一木、一石一鸟的角度去思考问题，感受生活的真谛。每次假期结束回到学校，很多语文教师都要求学生写《假期见闻》之类的作文，一些学生因为回家劳动长了见识，作文写得内容丰富，感情也很真实。

扩大阅读也是提高学生写作水平的重要手段。在课内，要敢于放手让学生自读，充分相信自己的学生有能力读懂课文和课外书，让他们学会学习。在充分自读的基础上，再因势利导，适当点拨，对学生进行美感熏陶、情感激发引导。同时，教师要积极鼓励和指导学生利用课余时间广泛阅读有益身心健康的各类图书。只有这样，学生才会有丰富的知识积累，写作时才不会有“难为无米之炊”的尴尬。

四是要学会和与学生一起快乐品尝。在批改学生的作文时首要的任务就是要发现学生作文的闪光点，哪怕是一个精当的词、一个优美的句子，一点个小小的进步，教师都应及时给予鼓励，在文后给予中肯的评价，让学生尽快品尝到写作成功后的喜悦，看到自己的进步，让他们有成就感，从而使其对作文的兴趣越来越浓，兴趣是最好的老师，学生对写作文有了兴趣，今后就不会畏惧作文，就会渐渐喜欢上作文，写作水平也自然会渐渐提高。

探索既切合农村初中作文教学实际，又能有效培养学生创造性思维品质，发展学生可持续作文能力的具有较强操作性的教学途径和方法，需要我们所有语文教师长期不懈的努力。但是，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们农村语文教师潜心研究，及时吸收新的教学理念，积极探索作文教学的发展之路，勇于开拓，推陈出新，那么农村中学作文教学必将闯出一番新天地。