对中学信息技术课应用分层教学的思考

林贵辉

摘 要：随着社会的进步和经济的发展，信息技术获得空前的发展，信息人才也成为新时代下一种急需型人才。就目前社会发展情况来看，用人单位对人才信息素养要求越来越高。中学信息技术教师在社会发展需求和教育改革的双重压力下，必须要加大对信息技术教学的改革力度，积极应用新型教学模式，比如分层教学模式，以此提升教学效果，为社会输送更多高素质的信息人才。

关键词：中学；信息技术课；分层教学

前言

随着素质教育改革力度的加大，中学信息技术教学也面临一系列的改革要求。很多新型的教学模式也在这样的背景下应运而生，分层教学就是其中之一。将分层教学模式运用到中学信息技术课教学中，可以激发学生的学习动机，让每个层次的学生都能在原有的基础上获得发展，从而实现课堂教学效益最大化。笔者结合自身的教学经验，就如何利用分层教学模式构建高效的信息技术课堂阐述一下自己的见解。

一、教学对象分层

对教学对象进行分层是应用分层教学模式的首要任务，也是分层教学活动顺利开展的前提和基础。只有先对教学对象进行分层，才能根据不同层次的学生实施层次不同的教学内容和教学方式。在对学生进行分层之前，信息技术教师先要充分了解学生。教师可以通过摸底考试对学生的信息素养做一个大致的了解，也可以通过与学生交流、接触的方式掌握学生的信息技术能力及大致水平。除了要关注学生的计算机掌握程度，教师还要考虑到学生的学习兴趣、学习态度、学习需求等各项因素，对这些因素进行权衡分析，再对学生进行分层[1]。

就笔者教学经验而言，信息技术教师可以将信息技术能力较强、学习兴趣浓厚、学习需求强烈的学生分成A层级；信息技术能力一般、学习兴趣一般、学习需求一般的学生分成B层级；剩下的学生则划分为C层级。

二、教学目标分成

在教学对象分层结束之后，教师再对教学目标进行分层。教学目标对课堂教学可以起到导向作用，对教学效果有着直接的影响。对学生来说，目标就是动力，但前提是目标必须在自己的“最近发展区”内。换言之，信息技術教师要根据学生的综合素质设置难度系数不同的教学目标。如果教师让A层级的学生学习简单的内容，做简单的题目，对他们来说轻而易举，他们会觉得毫无挑战性，因而逐渐丧失学习兴趣[2]。同样，如果教师让C层级的学生学习复杂的内容，做拓展性题目，他们绞尽脑汁也学不会，解不出来，学习信心受到打击，也会因此而丧失学习兴趣。因此，信息技术教师在设计教学目标的时候必须进行分层，针对C层级的学生，教师要求他们掌握基础性的知识点和操作技能；针对B层级的学生，教师要求他们熟练掌握课本上所有的内容，争取每一个知识点都懂，每一个操作技能都会；针对A层级的学生，教师要求他们学习一些拓展性的知识，比如利用信息技术分析实际生活问题或者解决实际问题。这样就可以让每一个层次的学生都能获得成长。

三、教学内容分层

不同层次的学生理解能力不同、信息素养不同，所以信息技术教师在传授教学内容的时候要对内容进行分层，确保每个学生都能学习适合自己的知识内容，既不会因为知识太简单而丧失学习兴趣，也不会因为学习内容太难而产生放弃念头[3]。如何才能在一个课堂上实现教学内容分成呢，这是当前困扰信息技术教师的问题。依笔者看，信息技术教师可以采取小组合作教学模式，将A、B、C三个层级的学生分别合并为三组。然后给每组学生不同的学习任务，让他们进行学习。举个简单的例子，在讲解“文字处理”这个知识点的时候，教师可以让C组学生学习字体字号设置以及字体颜色设置等内容，而B、C组学生学习难度系数高一些的内容，比如首行缩进、文字效果处理等内容。在学生学习过程中，教师要积极参与其中，结合实际情况给予适当的指导和暗示，尤其是对C组学生。

四、教学评价分层

教学评价是课堂教学过程中一个不可或缺的环节，信息技术教师要予以重视。在实施教学评价的时候不能采取一刀切的标准，要根据学生的综合素质和实际情况进行分层评价。换言之，教师在实施评价的时候不要只看学生的学习结果，还要看学生在学习过程中的具体表现。就笔者教学而言，信息技术教师在实施教学评价的时候，针对C层级的学生多使用一些鼓励性的评价，对该层次的学生优点进行放大化处理，增强他们的学习信心。对于B、C层次的学生则重点要帮助他们发现自己的不足，让他们能够有针对性地提升自己，从而实现全体学生全面提升。

结论

综上所述，分层教学模式是一种能够有效提升学生学习质量、优化课堂教学效果的教学方式。中学信息技术要清楚认识到分层教学模式的优势，结合实际情况对教学对象、教学目标、教学内容和教学评价进行分层，让每个层次的学生都能在原有的基础上获得提升，为学生将来的学习和工作奠定良好的基础。

参考文献

[1]慕子怡.高中信息技术课应用分层教学的思考[J].学周刊，2016（36）：72-73.

[2]袁海轮.高中信息技术教学过程中隐性分层的教学研究——“隐性分组、异质建组—分层备课—分层施教—分层练习—分层评价”教学模式的应用研究[J].教育实践与研究（B），2016（05）：11-14.

[3]王武祥.探究信息技术分层教学 促进学生能力分级进步——以金昌市第二中学高一年级信息技术分层教学为例[J].学周刊，2015（29）：113.