双语教学在计算机课程中的应用探讨

辛华

摘 要：随着国际化发展形势逐渐明朗，双语教学已然成为我国教育改革的热点，加之计算机技术源于国外，在计算机课程教学中有效融入外语知识，能够助益学生深入理解知识并掌握良好的技能。因此，在大学计算机课程教学中，实行双语教学自然势在必行。鉴此，结合计算机专业课程的双语教学实践，进而论述了双语教学面临的主要问题和解决思路。

关键词：双语教学；计算机课程；应用

中图分类号：G4

文献标识码：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2017.08.083

0 引言

为契合经济全球化与现代科学技术发展的形势，教育工程应该严格遵循面向世界、面向现代化、面向未来的教学要求。双语教学是提升我国教育事业质量，并促使其全面发展，逐步迈向新台阶的有效措施。我国教育部曾多次发文强调鼓励开展双语教学工作，以此提升我国学生英语水平及专业能力。因此在计算机课程教学之中，我们也应该积极加强双语教学，从而全面提高学生的英语能力，帮助其夯实计算机基础知识。下文我们将主要从计算机课程双语教学的优势、计算机课程双语教学之不足以及计算机课程中实施双语教学之策略三个方面探究双语教学在计算机课程中的实际应用问题。

1 计算课程双语教学的优势

1.1 帮助学生提高英语能力，助益其掌握计算机知识

众所周知，欧美国家是计算机技术的发源地，虽然我国在计算机领域取得了举世瞩目的发展，但我们仍然不可否认计算机技术的基础源于外国。从本质上讲，计算机技术是一门以英语为基础的学科，我国计算机课程的诸多教材也是由英文原版翻译而来的。此外，计算机课程教材在汉化过程中，也保留了大量的英文知识，其中包含了大量的特定符号、专业词汇等基础性知识。因此，在学习计算机技术的过程中，要保证学生掌握必要的英语基础知识，才能够促使学生深入理解知识、并掌握知识。

1.2 扫清语言掌握，助益新知识的传递

计算机技术是高速发展的科学技术，而英语则是计算机新技术流通的重要载体之一。从计算机技术的发展趋势来看，学校教育仅能够教授学生基础知识，而学生在实际应用中亦或在工作中则还应该与时俱进地学习新知识、新技术，不断更新自身的知识以契合时代的发展形势。由此观之，计算机课程教学中实施双语教学的目的不仅仅在于帮助学生深入理解课本知识，同时还在于培养学生必要的外语知识，以此保证学生具备自行学习、接受计算机新知识的能力。

2 目前计算机课程双语教学存在的问题

2.1 錯将双语教学视作翻译教学

双语教学的宗旨在于加强课堂上英语的使用，从而形成一个良好的语言环境，促使学生在学习专业知识的过程中，也能够逐渐提升英语应用能力，并渐渐具备跨文化学习交流的能力。但是目前我国双语教学却陷入了一个严重的误区，即过于强调双语教学的形式，错将双语教学当作“翻译教学”，仅是组织学生翻译原版英文教材，其教学实效反而不如单纯的汉语教学高。

2.2 学生存在抵触心理

计算机课程双语教学实际中，由于部分学生的计算机水平及英语水平皆存在差异性，导致其学习效率也各不相同，因而也致使其学习兴趣各有高低。因为在双语教学过程中，如果教师采取英语讲解演示配以汉语讲解的教学形式，那么英语水平以及计算机水平的高低将影响学生学习质量的好坏，如此便对学生计算机水平与英语水平的平衡关系提出了严峻的考验。在计算机课程双语教学的实际过程中，我们不难发现诸多学生由于计算机基础知识相对薄弱以及英语水平不高等原因而在课堂上无所适从。久而久之，部分难以快速适应的学生便会逐渐产生抵触、畏惧、回避的情绪，如此便十分容易消磨学生的学习兴趣。除此之外，不可否认计算机课程双语教学过程中也存在由于部分教师自身英语水平的局限性，导致其对外文教材缺乏深入理解，从而严重影响教学实效的情形。

3 增强计算机课程双语教学实效性之策略

3.1 加强师资队伍建设，提高教师素质

计算机课程双语教学成功与否，师资队伍的建设是其关键性因素。因为在教学实际中，教师需肩负起组织、引导、协调、控制等职责，由此教师职业素养的高低自然也就成为了决定双语教学的关键因素。在计算机课程双语教学中，教师至少应该具有卓越的计算机知识以及相对优秀的英语能力，如此才能保证双语教学的基本需求。此外，教师还应该具有以下几点职业能力：其一，具有良好的教学设计能力。因为教学设计是教学活动开展前至关重要的环节，科学合理的教学设计将指导计算课程双语教学活动高效有序开展，反之则会导致教学活动缺乏目的性、预见性、调整性，从而减低教学实效。其二，良好的语言驾驭能力。计算机课程双语教学中科学合理的教学语言是吸引学生注意力，并激发其主观能动性的关键要素。鉴此，为保证计算机课程双语教学实效，就还需培养教师良好的教学语言驾驭能力。其三，良好的课堂组织能力。如果说教学设计为课堂创设了内涵，教学语言活化了教学内涵，那么课堂组织活动则是将教学内容串联起来的线索。课堂组织活动是维持课堂秩序，引导学生参与教学的必要措施，因此为保证计算机课程双语教学实效，就还需要培养教师良好的课堂组织能力。

然而在计算机课程双语教师队伍建设中，我们则可以采取以下几点有效措施：第一是加强师资力量的遴选，从基本面提高教师的职业素养。第二，加强在职培训教育，促使教师不断学习新技术、新知识，从而提升业务能力。第三，鼓励教师积极开展课题研究，在探究过程中不断进行教学反思，从而促使其矫治错误的教学方案并逐渐改进教学策略，提升教学质量。

3.2 选择合适的英文教材

因材施教一直都是我国教育的基本方针，诚然，计算机课程双语教学实际中也应该契合该教育方针，从而有效激发学生个体的潜能，培养学生良好的专业知识。欲实现上述目标，首先就应该保证双语教材选用的合理性，最好是选择英文原版教材，使学生在知识以及思想上与世界主流接轨。但是在引进原版教材时，我们还需解决原版教材的课程设置与我国教学纲要存在的矛盾，从而保证知识的系统性与连贯性。除此之外，教师还需解决外语教材发行性强、编写思维跳跃等问题，并通过合理的总结归纳，帮助学生形成良好的知识系统。

3.3 选择合适的授课模式

计算机课程双语教学中，为有效解决学生英语水平滞后以及其思想障碍导致的理解偏差，教师就应该采取合理的教学模式。一般而言，为有效推动计算机课程双语教学，在教学中教师则应该采取循序渐进的教学策略。在双语教学伊始，教师应该在板书、讲授阶段采取Maintenance-model（维持母语）模式，然而在拓展反面适当使用外语，以此在帮助学生掌握基础知识的过程中也逐渐适应外语的教学特点。而在教学中期教师则应该采取双语过渡模式，即在教学中合理转换教学语言，帮助学生提升对外语的适应程度。最后阶段教师则应该采取Immersion Model（浸泡式）外语教学模式，即保证外语教学时间比在90%左右，使学生在良好的语言环境中获得最佳的双语教学体验。

4 结束语

综上所述，双语教学是以教育的国际化、信息化为背景，以培养高素质复合型人才为目标的现代教育的必然趋势。我们坚信，随着教学改革的深入，为真正实现国际化教育的人才培养目标，双语教学将有更宽广的发展前景。因此在计算机课程教学中，我们要正视双语教学的优势以及教学中存在的某种问题，进而全面推动双语教学在计算机课程中的有效运用。

参考文献

[1]陈曦，徐蓓.双语教学在计算机课程中的应用探讨[J].福建电脑，2008，（3）：200.

[2]薛文生，谷林，陈向荣.计算机课程双语教学探讨与实践[J].计算机教育，2006，（12）：41-44.