关于小学低年级数学课堂审美化对话教学的思考与实践

王晓月

摘要：学习是一种对话，课堂是师生对话的重要场所。教师要让学生成为课堂的主人，激发学生的学习原动力；通过审美化的对话教学，让学生与教师、书本，乃至数学学科产生共鸣，发掘数学美，激发学生的学习兴趣和学习动力。

关键词：小学；数学课堂；审美化；对话教学

对于低年级儿童来说，培养他们数学学习的兴趣，从心理上帮助他们形成正确的学习态度及看法尤为重要。本篇将从三个方面对数学课堂审美化对话教学的思考与实践进行阐述。这里所说的“美”是指审美活动。

一、挖掘素材，培养学生发现美的眼睛

（1）以教材为平台，让学生体验美。苏教版的小学数学教材，是以儿童生活为主要背景，以插图的形式为主要表现手段的。例如，苏教版小学一年级（上）的第一节课就是儿童游乐园的场景，这是刚从幼儿园踏进小学校门，学生再熟悉不过的场景。这一课，让学生自己体验到数学与生活的密不可分，在游戏的愉悦中获得了数学知识。

（2）以生活为辅料，让学生感受美。我先让学生在校园里捡来了树叶，学生每四人一小组，让小组长把小组成员的树叶收集起来进行比较和分类，然后用学过的方式记录下来，即用苏教版小学一年级（上）“比较和分类”的知识。最后，各小组进行汇报。最后在比较中，让学生感悟：是用数学符号记录在纸上来得方便，还是呈现一堆树叶美观呢？从而，让学生感受数学的简洁美。

（3）用对话的形式，让学生表达美。……