浅谈初中数学高效课堂新授课教学模式

林惠强

摘要：初中数学课堂教学是教师和学生、学生和学生之间交往互动、合作与共同探索的成果。初中数学课堂教学必须从学生的实际情况出发，建立学生感兴趣的课堂气氛，建立学生自主合作的学习模式，引导学生通过相互合作、实践探索等方式，获得新的知识点，为学好数学这门学科打下坚实基础。

关键词：初中数学；问题；新授课；主动性；教学模式；总结评价

进入初中，面对数学课堂众多的知识点——几何、代数、函数、定理、公式……这让正处于叛逆期的中学生怎样欣然接受并能积极主动学习数学呢，这就需要教师在课堂上传授新授课的教学模式，让学生更主动更快乐的学习数学这门学科知识。

一、当前初中课堂教学中存在的问题

1、数学课堂上新授课方式通常是基础知识课、概念课、定理推导课等课题型。教师通常只重视教学的方法改革而忽视学法的指导探索。在大多数的教学中，青年教师素质较好，知识面广，勇于改进教法，但在改进教法的同时却忽视了如何让学生学习方法，导致最后的教学效果不能长期巩固。学生在解决问题、自学能力上积极主动性欠缺。教师在教学中生搬硬套，不灵活变通。在课堂多是只注重知识、技能上的传授，教师在课堂上的教学往往依靠教学大纲死板教条的教学，导致课堂显得干涩、枯燥，学生缺乏学习热情。

2、以少讲少练代替精讲精练。主要表现在教师对重点、难点内容不进行深入分析讲解，照本宣科，让学生进行模仿做练习为主要途径，练习的题目多是缺少针对性、概括性，学生用公式机械，硬套定理，追究其根本原因就是教师没有研究透教材，没有给学生讲解透知识点，不能学以致用。

二、积极有效开展合作学习模式

合作学习是新课程所倡导的一种先进的教学方法，要求教师需要给学生创造一个宽松、和谐、愉快的课堂环境，引导学生主动学习，增强数学学习的效率。

在数学教学中，为了能在短短的十几分钟内达到真正的预习目的，教师需要做好充分的准备：一是整理、印制好教学教案及早发到每一个学生的手里；二是以组长为督导，以读书和整理读书笔记为主要内容，数学小组内既要独立又要团结协作，达到顺利完成学习的目的。对于疑难的数学问题，由数学小组一起解决，也可以在课下寻求教师的帮助。

虽然数学高效课堂上强调小组合作学习，但是凡事都有个度，多了就会失去它本来的初衷。还要在合作教学中强调时机问题。首先看时机是不是成熟，学生可以先根据教师的教案先进行自学，在自学的过程中肯定会遇到各种各样的问题，这时候可以在不理解的难点上做一下标记，不要立刻去讨论。教师可以在开始的时候教学生怎么去有效的自学、预习。所以数学的合作前提是学生需要在预习思考的状态下，最好是在学生有自己的见解和原有认知的基础上相互参与讨论，参与探究。才有可能出现观点对立与统一，才有可能有茅塞顿开效果。尤其在组员之间意见不同通过讨论、交流、查找资料，真正去解决数学难题，那么数学小组的合作才算达到真正成效。

合作探究式的教学模式，促使学生积极参与到课堂中，一方面使学生感觉到自己所提出的问题得到了大家的重视，另一方面，通过小组的一起努力与探索得到了答案，有更大的成就感，更加激发他们努力探索新的知识点。

三、充分调动学生的积极性，努力提高数学教学成绩

1、创建好积极学习氛围，调动学生学习数学的兴趣。积极创建课堂学习气氛，可以提高学生学习数学的兴趣。从学生的学习兴趣出发，从知识的形成过程出发，要贴近学生生活带有困难的挑战性。可以从学生生活中常用的数学知识去解决实际问题，这样不仅可以调动学生的自主性学习，还可以培养学生独立思考的能力。通过动手操作、做数学游戏、联系实际生活等多种方法来解决数学中的难题，调动学生学习数学兴趣。

2、充分发挥学生学习数学的主观能动性，不断探索新知识。在教学过程中，教师要始终把学生放在主体的地位，教师的备课或教案、组织教学、教学目标的确定、教学方法的选用等等，都应从学生的实际出发，要在课堂上最大限度地使学生动口、动手、动脑，调动学生学习的积极性和主动性，养成良好的自学习惯，培养学生刻苦钻研精神。促进学生主动参与、主动探索、主动实践。同时教师要设计好探究的问题链，适当地组织引导学生在有限的时间，带着急需解决的问题和要求自主地尝试、操作、动脑筋，完成探究活动，解决数学难题，真正成为学生数学学习的引导者、组织者和合作者。

四、在数学高效课堂上进行知识的实战演练

知识+方法=能力。尤其是数学的学习方法是在应用中探究出来的，应用学过的知识解决新的问题是学生能力形成的根本途径，也是学生对学习效果进行自我评价的重要方法。

在数学高效课堂中，要适度控制数学题目的难度，通过不断的做题解决问题，练习后的结果要当堂反馈，不可作為向课外延伸的材料。做题要定时间、定规范，及时评析，梳理出思路，归纳出做题的方法和步骤。

五、给予课堂及时评价结语模式

上好新授课的关键是突出“新”，即突出新旧知识的“关联点”，最大限度地让学生有始有终地参与到整个解题知识过程中，主动地获取新知识点，给予课堂解题进行及时评价总结新问题。

教师在课前需要提前设计好所讲的章节知识点、各种题型和解题规律，要分重难点分层次，最后利用课堂快下课的一段时间，在有限时间内对学生所学的新知识点进行及时评价测试，同时教师可以利用不同方法批阅好数学作业，如可以老师直接给学生对正确答案，也可以利用合作小组相互进行批阅等方式，针对学生出现的各种解题错误思路，可以课下督导总结，有利于下节课着重讲授，小组批阅的可以在课堂上就及时改正学生的错题，多要求他们进行巩固练习。

参考文献

[1] 段婷.《初中数学新教学模式的探索》[C]；科学大众；2008.06.

[2] 蒋梅玉.《初探数学课堂互动性教学》[J]；中学教学参考；2011.20.

[3] 罗平.《初中数学教育理论基础》 [B]；成功教育；2009.02.