幼儿园中幼小衔接工作存在的问题及改进对策研究

倪嘉波+李思宇

摘 要：近年来，幼小衔接问题越来越突出。现在人们越来越关注幼小衔接问题，因为它不仅直接影响儿童的身心发展，而且对儿童的终身发展也产生重要影响。做好幼小衔接工作，对儿童、家庭、社会至关重要。文章从幼儿园中幼小衔接工作的意义、幼小衔接工作中存在的问题，以及幼小衔接工作的建议等方面对此进行较深入的研究。

关键词：幼小衔接；幼儿园；学前儿童；教育过程

中图分类号：G610；G620 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）10-0028-02

幼小衔接是指幼儿园与小学两个教育阶段平稳过渡的教育过程，是幼儿在其发展过程中所面临的一个重大转折期。处于幼儿园与小学阶段的儿童具有不尽相同的身心发展特征，解决好幼儿教育与小学教育的衔接问题，对于促进人的可持续发展、提高教育质量具有重要意义。《幼儿园工作规程》明确指出，“幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接”。因此，幼儿园与小学应该密切联系，保证儿童的全面发展。

一、幼儿园中幼小衔接工作的意义

（1）有利于儿童的身心健康。根据“世界卫生组织”的解释，健康包括生理、心理和社会适应能力三方面的完滿状态。做好幼小衔接工作，能够帮助儿童根据环境变化更为主动地进行身心调整，减轻压力与心理焦虑，并在新的环境中仍能保持稳定的情绪，愉快的心情。

（2）有利于儿童良好习惯的养成。幼小衔接阶段，是儿童养成良好习惯的关键阶段。习惯的养成往往是一个慢过程，做好幼小衔接工作有利于儿童形成良好的行为习惯，特别是良好的学习习惯、人际交往习惯。

（3）有利于增强儿童的人际交往与社会适应能力。学前儿童通过与教师、家长、同伴等进行交往，在相对稳定的环境中，在谦让、友善的交往中体验亲情与友情，形成良好的人际关系，有利于社会适应能力的进一步发展。

（4）有利于增进学前儿童入学后的学业。小学时期是儿童掌握各种基本技能、各种知识的黄金时期，儿童能否适应从幼儿园到小学的生活，影响着儿童进入小学后的学业成绩。因此，幼小衔接对儿童今后的学业将产生重大影响。

二、幼儿园中幼小衔接工作存在的问题

如今幼小衔接工作越来越受到重视，幼儿园、小学、家庭及一些社会培训机构都开展各种形式的幼小衔接工作，并且取得一定的效果。但是，也存在一些问题，还需要进一步完善。

（1）幼儿园大班流失率增加。幼儿园“大班流失”，已经成为一种普遍现象。主要原因是部分该上大班的儿童被家长送去学前班，接受学前班教育，甚至学习小学一年级的课程。而提前接受小学教育，会阻碍幼儿的身心健康发展。

（2）幼小衔接冠以学前班称谓。学前班是我国学前教育的一种特殊类型，根据规定：学前班的教育应以游戏为主，适当采用上课的形式。每节课不超过30分钟，每周不超过12课时，不得搬用小学一年级教材，不要求儿童写汉字、笔算数学题，不得有书面作业或者测验和考试。但近年来越来越多的学前班的教学内容，基本上是小学一年级的翻版，学前班变成小学预备班。

（3）幼小衔接中的师资力量薄弱。随着国家对幼小衔接越来越重视，大部分幼儿园教师在思想观念上也开始重视幼小衔接工作。但是，往往没有真正的幼小衔接方案，所以只是一种形式上的衔接。而且幼儿园教师与小学教师接受教育的学校不同，导致幼儿园教师与小学教师并不了解彼此的工作特点、教学内容，因而衔接工作不到位。

（4）单方面开展幼小衔接工作。幼小衔接工作只在幼儿园进行，而小学教师未能积极与幼儿园教师进行交流与沟通。这样，有的儿童升入小学之后，不适应新环境，心理压力增大，甚至出现反抗心理，导致学习成绩下降等。而在家庭中，多数家长也不太重视幼小衔接。

（5）部分家长的幼小衔接观念不当。例如，部分家长经常剥夺学前儿童游戏的时间，让儿童学习小学一年级课本知识。但是，这往往会产生相反的效果。提前学过知识会让幼儿感觉上小学很轻松，出现上课不专心的情况；随着新知识难度加深，幼儿心理压力变大，又加上之前没有养成良好的学习习惯，就导致学习“没后劲”等问题的出现。

三、幼小衔接工作在幼儿园中实施的建议

（1）幼儿园开展幼小衔接工作的策略。1）重视儿童的智力培养及非智力因素培养。第一，发展儿童的智力。教师要根据不同儿童的身心发展特点，制订不同的教学计划。要注重培养儿童的注意力，仔细观察儿童讲话发音是否正确，口齿是否清楚，语句是否连贯，能否清楚表达要表达的想法等。要培养学前儿童的动手操作能力，让他们能在教师指导下使用简单的文具、工具。第二，重视学前儿童非智力因素培养。要了解儿童感兴趣的事物，引导儿童进行有意义的探索，培养儿童的求知欲，增强儿童的意志力。2）对幼儿园大班后期工作做好准备。第一，教师要向大班儿童介绍小学的情况。教师可以组织学前儿童参观附近的小学，熟悉小学环境，观察一年级上课的情况，培养儿童上小学的欲望。教师也可以巧用大班儿童毕业典礼活动开展幼小衔接工作，如邀请小学教师或一年级小学生代表参加毕业典礼活动并进行互动，让学前儿童充满自信地迎接小学生活。教师还可以邀请一年级小学生到幼儿园讲述自己的故事，并组织大班儿童和一年级小学生一起活动，增进双方的友谊。第二，教师要对大班儿童提出要求，培养良好的学习习惯和生活习惯。教师要有计划地指导学前儿童进行阅读，学会正确的握笔姿势、正确的坐姿。还可以适当延长儿童学习的时间，比如延长到35分钟，并适当增加各种智力活动，让学前儿童将来尽快适应小学生活。第三，教师可在幼儿园大班开展小学课堂模拟活动，让学前儿童体验小学课堂教学模式。3）与家长、小学教师保持密切联系。幼儿园要定期或不定期地与家长进行交流，做好家长工作，帮助家长走出误区。教师还应该与小学教师保持联系，制订完整、详细的培养计划，让小学教师全面系统地了解儿童，促进儿童全面健康地发展。

（2）小学主动开展幼小衔接工作的策略。1）合理调整低年级儿童的作息时间。一是缩短课堂教学时间，可在一年级时把教学时间调整到30分钟左右；二是增加户外活动时间，小学应该每天至少安排一节课的自由户外活动时间；三是适当延长低年级儿童的午睡时间。2）注重教育教学的延续性。小学要重视环境创设，让儿童在愉快舒适的环境中生活与学习。要尽量尊重儿童长期在幼儿园形成的习惯，减少儿童离开幼儿园的心理反差，构建良好的师生关系。要了解儿童的身心发展规律，关爱每一个儿童，尊重个性差异。

（3）家长配合幼小衔接工作的策略。1）家长要注重激发儿童上小学的兴趣。在平时的生活中，比如去幼儿园的路上，看见有小学生上学，就可以对孩子说：你看那么多哥哥姐姐都背着书包上学，一个个多神气。或者带孩子到小学参观，告诉孩子在这里可以交到很多好朋友，在这么漂亮的学校学习该有多好。家长积极地谈论小学生活，能让儿童产生想到小学学习的愿望。2）家长要给儿童合理的期望，增强儿童的自信心和适应力。家长要依据儿童的能力、志向、兴趣等，设计合理的期望，增强儿童的自信心。要经常鼓励和肯定儿童，对儿童做出恰当评价；要多与儿童进行沟通交流，听儿童说说心里话；要创造良好的家庭学习氛围，使儿童在愉快的氛围中学习。

四、结束语

综上所述，做好幼小衔接工作，不仅是幼儿园单方面的工作，更是家长乃至小学应该关注的问题。幼小衔接是幼儿园与小学根据儿童身心发展的阶段性和连续性以及幼儿可持续发展的需要，所做的两个阶段的衔接工作。注重培养儿童良好的学习习惯和社会适应能力，做好幼小衔接工作，对儿童、家庭、社会都非常重要。

参考文献：

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[2]汪薇.基于幼儿心理发展的幼小衔接问题探究[J].辽宁师专学报：社会科学版，2013（03）.

[3]高晓明.对幼儿教育去“小学化”的理性探讨[J].中国教育学刊，2016（03）.