论高职教育中创新创业能力的培养途径

李一平+魏日

摘要：为适应社会经济高速发展，国家倡导创新创业教育。本文针对高职教育的特点，从课程安排及课程教学、创新创业大赛的参与、创新创业师资建设、创新创业的配套环境几个方面对学生创新创业能力培养进行了探讨，并针对这几个方面，提出了一些对策和建议。

关键词：创新创业教育 课程教学 创业大赛

中图分类号：G71738文献标识码：A文章编号：1009-5349（2017）03-0020-01

创新创业教育是社会经济发展和职业教育自身发展形成的一种教育理念，在知识经济时代，根据《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》等文件精神，高职教育要将创新创业教育融入到专业人才培養中，培养出的人才要具有创新精神、创业意识和双创（创新创业）的能力。如何引导学生培养双创能力，下面从以下几个途径进行探讨。

一、在课程教学过程中培养双创能力

创新创业能力是一种综合能力的体现，它不仅要求学生掌握专业技能，还要通过教师积极引导，培养学生创造性意识。课程体系设计可以分为三个部分：基础课程、选修课程、创新创业实践课程。通过基础课程学习让学生掌握基本的专业知识和技能；选修课程针对个体化学习，学生除了学习基础课程外，可以根据个体化差异，选择自己感兴趣的课程；创新创业实践课程是课程教学，更是一种教育实践教学，它贯穿整个职业教育过程，初期让学生学习体验创新创业过程，中期创建创新创业计划，后期参与创业实战，让学生体验整个创新创业过程。基础课程在教学中要培养学生自主学习能力，能让学生站在自身独特视角看问题，解决问题，在学习过程中体会创新的意义；选修课程的教学主要拓展学生的视野，了解知识前沿和最新技术及发展动态，培养学生的大局观；创新创业实践课程着重培养学生创业实践能力，能将创新观点付诸实际行动，并且了解整个创业过程，提升学生整体素质。

二、在创新创业大赛中锻炼双创能力

国际一些知名大学很早就开设创业教育课程并鼓励学生参加创业竞赛，学校主办的占主要部分。我国在1999年后逐渐出现相关创业竞赛，有国家级别、省级和校级的各类赛项。近几年影响较大、参赛范围较广的有“创青春”全国大学生创业大赛，互联网+大学生创业大赛等赛项。大赛对学生如何撰写创业计划、创业团队的核心能力建设、项目展示和答辩技巧等方面进行了锻炼，也让学生了解当前前沿技术，将创新观点付诸实践，一些参赛创业团队转化为实体企业，获得风险投资；一些参赛成果转化成项目，获得企业加盟。通过参加竞赛这种形式，大大激发了学生的创造力和创新创业的积极性，也推动了毕业生高质量的就业和创业。

三、提升“双创”教师指导团队师资力量

职业教育注重培养高技能人才，教师具有理论教学和实践教学经验的双师队伍已经逐步壮大，但是高职教师对创新创业重视不够，有发明创造的专利型成果并不多，能将成果转化为产品，获得投资的更是凤毛麟角。

为了加强对学生“双创”能力的培养力度，应该配备与之适应的创新创业师资队伍，师资必须有企业管理或者创业经历。校方可以聘请创业投资方、创业成功人士、企业家或者创业公司的高管等为学生讲授创新创业知识，提供创新创业的实践机会，用实际案例帮助学生提高判断力和分析力，让学生从中拓宽创新思维和提高创业的实战能力。校方应鼓励一部分有创新创业能力的教师积极将成果转化为项目，参与创业，鼓励创业成功的教师积极指导学生，为学生提供创新创业机会。

四、创造相应创新创业的环境

创新创业的环境包括创新创业氛围、创新创业的硬件资源、创新创业的激励机制。培养学生创新创业能力，要为学生创造相应的创新创业环境。首先要从学校硬件入手，如增加图书馆的馆藏和开放时间，丰富电子阅览资源，积极引导学生阅读；适当开放一些实训室及文体场所，为有一技之长的学生提供创新实践场所；购置创新创业所需的设备、先进的教学设施及教学资源，激发学生学习和创新创业的动力。其次，学校要开展丰富的创新创业活动，并设立奖励机制，如发明竞赛、专题讲座等，学生参与这些活动可以计学分，这些学分可以计算在总的选修学分中。学校还可以创建互联网创新创业平台，学生通过平台可以寻找创新创业机会，企业通过平台寻找感兴趣的创意进行投资；学校也可以建立企业孵化园，争取政府政策支持，为广大师生提供创业的场所。

五、结语

创新创业人才的培养事关国家的前景未来，也是提升我国国际竞争力的途径之一。对学生进行创新创业意识的培养不仅仅需要校方的努力，还需要政府、企业等社会各界的支持。在各方的努力下，建立一个完善可持续发展的体系，创造出良好的创业环境，让大学生勇于创新，敢于创业。

参考文献：

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责任编辑：孙瑶