初中物理教学中的预习环节指导

李小建

课前预习就是学生对教师即将要讲的新知识进行提前熟悉和学习的过程，这种过程可极大地提高了学生的自学能力，而且学生一旦形成了自学的习惯，对于学生综合运用知识和学习知识的能力就会有极大的提高。课前的预习也会促进学生提前进入教师的课堂当中，减少学生对知识理解和学习的难度。而且对于初中物理这一需要学习能力极强的科目，抽象性、思维性、逻辑性极强，要求学生的自学能力要到一定的高度，所以学生在物理学习过程中课前预习非常重要。

立足课程改革，调动求知欲望

课前对知识进行及时的预习，让学生在接受新知识时有心理准备，降低学生因为智力因素等对知识理解程度的影响。学生在提前预习的过程中，要注意对公式和基础知识的初步认识和理解，设计在自学过程中需要解决的问题，放松心态，进行学习。学生预习之后，在教师对知识的植入中，就有了主动性，在一定程度上增加了学习的效率。

课前预习可以增加学生对学习的求知欲望，学生在预习过程中会产生一定的疑惑，这就让学生容易对物理课堂产生兴趣，让学生可以充分投入到学习环境中去，通过投入课堂的过程来解除自己对于知识的疑惑，产生更加深入思考，让学生形成学习的自主性和积极性，久而久之，养成良好的习惯，让学习物理不再成为负担，而成为学生获得成就感的方式，增强对自己的信心，提高对生活的热情。

自从新课程标准推出以来，强调学生主体地位的发挥。物理这个具有一定学习难度的科目，课前预习可以帮助学生充分发挥主体地位，如果学生不主动预习，在教师创设的课堂环境中不容易融入。表现突出的学生总是提前预习或者物理基础较好的学生，其他学生会因为没有自习，自身很难对知识产生进一步的思考和认识探索，很难在学习过程中发挥主体地位。

成立预习小组，设计预习学案

每个班都会有各种各样不同生活环境的学生，家庭情况较好的学生对于物理成绩的落后，可以通过在网上查阅资料进行学习或者寻找家教来辅助学习，但是某些家庭情况不太好的学生，尤其是极其贫困的学生回家还要面对各种各样的家务，对于学习中遇到的问题根本没有心力完成，而且也没有可利用的学习资源，更别谈对课程进行预习了。所以，教师针对这种情况，可以根据学生情况合理组织预习小组，减少因为其他原因带来的预习效果不同的影响，为学生创造平等充足的预习空间和环境，让学生在学习过程中减少非自身原因所带来的影响。

教师可以在导学案里面留下一定的空白，引导学生预习知识后，产生一定的思考，教师在对导学案进行设计时，要注重导学案的趣味性，让学生在预习自学的过程中，充分地调动学生的学习兴趣。只有激发起学生的学习兴趣，才能让学生愿意主动、积极地去学习，帮助学生更好更直接地了解到物理基础知识。

比如，在对于光的传播的学习中，教师可以设置问题：我们把能够发光的物体称为 ，生活中我们见到的光源有很多，有些是在自然界中本来就存在的，我们称之为 ，例如： 、 、 ；而有些是人们根据需要自造的，称之为 ，例如： 、 、 。①下列不是光源的物体有（ ）A.太阳，B.火焰，C.月亮，D.电灯②关于光的传播，下列说法中正确的是（ ）A.光在玻璃中不是沿直线传播的，B.光只在空气中才沿直线传播，C.光在任何情况下都沿直线传播，D.光在同一种物质里沿直线传播。通过这些问题的提问，增加学生对新知识的了解。

根据学科特点，加强总结评价

教师对于学生的预习方法要进行一定的指导，充分提高学生的预习效率，让学生养成在课前读一读、想一想、说一说、写一写。在预习时充分调动思维，将重点难点做上标记（作为听课的重点）。同时，对于不懂的知识点不光只是標记下来，而是要充分思考，综合以前的知识进行解决，还可以充分运用网络等资源，让学生对知识有准确的概念。对于不懂的，也可以在课上或者课下利用一定时间和教师或者同学相互讨论问题，合作解决问题，通过各种互动将生硬的知识到达深刻的理解。预习笔记在学生预习时非常有必要的，促进学生对新知识的初步体会和思考，对于经典例题进行练习，并进行及时的改正，发现错误要反思。

物理这一学科特点主要分为基础知识、习题演练、知识复习和巩固，所以，学生预习的重点应该注重对公式、理论等进行多次记忆。比如，在学习浮力知识时，教师应该在学生预习之前提出要求，让学生对浮力的公式及其变形进行背诵。为了让学生更高效地预习，教师应该通过组织检查的方式来促进学生预习的效果，既监督了学生的学习，还提高了学生的自学能力。

结束语

物理是一门需要学生具有一定学习能力的科目，课前预习是必不可少的，课前预习不仅可以让学生及时熟悉新知识，在课堂上更好地学习，还可以在一定程度上提高学生学习的热情，让学生产生学习物理过程的成就感，从而有持续不断的动力。久而久之，还可以培养学生良好学习习惯，为之后更高强度的学习做好铺垫。

（作者单位：江苏省如皋市磨头镇磨头初级中学）