浅议提高学生实验教学的有效途径

袁佑财

【中图分类号】 G62.36 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）31-0-01

科学是以实验为基础的学科，通过实验，特别是学生实验，可以使学生更有效地获取科学知识，更有效地认识科学规律，更容易形成科学概念，更好地提高各种能力，学生的综合实验能力、动手操作能力、分工合作能力、分析问题解决问题的能力、自主探究的能力，同时也能更好地调动学生学习的积极性。那么，如何切实保证学生实验的有效开展呢？下面我结合教学的实际谈谈如何开展学生实验教学。

一、“实验准备”的探讨

学生实验进行之前，教师要针对实验任务，引导学生关注解决问题可能需要的实验器材，包括实验的材料、仪器、工具、药品以及如何创造实验条件、控制干扰因素的避免等问题。

我在教学三年级科学下册“使沉在水里的物体浮起来”一课，课前了解到学生很乐意研究各种物体在水中是沉还是浮，于是在教师准备相关材料的基础上，允许学生带来自己想研究的物体，结果学生们带来了很多富有意义的材料：有橡皮泥，有重重的小碟子，有洋葱、苹果、马铃薯、鸡蛋等不同沉浮的食品等。这些材料充满了结构性，在印证重量、体积与沉浮的关系上具有意想不到的说服力，比我“精心”准备的材料要合理得多，也极大地“吊”起了他们探索的“胃口”！所以当我宣布请各小组自由找5样东西由重到轻、由大到小排好顺序，再猜测、实验、比较、思考的时候，学生的积极性是那么高昂，他们的发现又是那么新颖和科学，他们发现小碟子很重，却不会沉，放满水后又会沉下去了；……