从课堂教学看芬兰教师的专业性

周深几

芬兰学生在2000年、2003年、2006年、2009年度PISA测试中的高水准表现及个体间的极小差异引起了国际广泛关注，也促使芬兰内部对其教育系统有了新的态度。芬兰政府抓住这个机遇为其教育系统谋得积极印象与声望，打造芬兰教育的品牌，并使之成为国家品牌的关键要素。于是，我们耳畔关于“芬兰教育奇迹”的讨论越来越多，这也勾起了国内校长、老师、家长、教育有关部门等教育持份者的好奇心。

芬兰奇迹还在延续吗？2013年芬兰教育与文化部门指出：自2003年起，芬兰PISA测试的数学平均成绩直线下滑。相较于2003年，2012年数学测试结果中高水平表现者百分比从23%下滑至15%，而低水平表现者百分比则从7%上升至12%；与此同时，芬兰学生的阅读、科学素养测试结果也明显变差。

单从数字上看，“奇迹”似乎不再如此美好。但是，我们不能仅用量化的数字衡量一个教育系统的优劣。芬兰教育的这一课，需要我们用一种指向自身、批判反思的态度去学习，既不可盲目推崇，又不可草率地否定其价值。加拿大著名教育学家安迪·哈格里夫斯教授认为芬兰教育是除了传统意义上的教育改革路径外值得借鉴的一种视角，尤其是其专业化的教师队伍建设更是给世界上了一课。芬兰教育的代言人、著名教育学家萨尔伯格认为芬兰教育优势在于芬兰教师。我们不妨以芬兰教师课堂教学实践为切入点，对芬兰教师是怎样的专业人员进行更多了解。

一、画像：芬兰课堂里的老师们