教师实践性知识管理策略研究

朱焱+陈廷俊

摘要：在充分比较国内外学者有关教师知识、实践性知识和实践性知识管理研究的基础上，金陵中学河西分校提出学校实践性知识的管理模式是“实践性知识的获得与生成→实践性知识的整合与提炼→实践性知识的共享与创新”，指出教师实践性知识管理要建立教师实践性知识管理组织机制，建立教师实践性知识校本研修机制，建立教师实践性知识管理的评价机制。

关键词：教师实践性知识；知识管理；管理策略

中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）04A-0045-06

“师者，所以传道授业解惑也。”古往今来，教师以“身正为师，学高为范”呈现在世人面前，渊博的知识，高度的责任，真诚的爱心，无私的奉献，是教师教书育人的最高准则。知识经济时代，互联网的飞速发展，要求教师不断拓宽知识视野，更新知识结构，做好自身知识管理。“教师实践性知识管理研究”是金陵中学河西分校承担的江苏省教育科学“十二五”规划重点资助课题。我们通过对文献资料的分析与整理，对教师知识、实践性知识、实践性知识管理有了更全面、更深刻的认识和理解；在此基础上，根据学校教师结构特点，探索了学校教师实践性知识管理的基本策略。

一、教师实践性知识

教师知识是教师从事教育教学活动所必须具备的智力资源，是教师专业素养的重要组成部分，具有独特规定性与不可替代性。人们对教师知识的认识经历了：学科知识→学科与教学知识→学科与教学知识、课程知识、学习者知识、教学环境知识、自身知识和有关当代科学与人文方面的基本知识等等。……