关于作文教学的几点思考

闫瑞琴

摘 要：《语文新课程标准》对中学生作文教学提出了明确要求，但中学作文教学现状却并不尽如人意，作文成了中学语文教学中的一大难点。中学生写作存在哪些问题、如何改变现状，本文提出了几点思考。

关键词：中学生；作文；问题；思考

写作是集识字、阅读、理解、观察、思考、书写等多种能力为一体的综合性语言活动，是学生系统地表达知识经验，生活感悟的书面语言形式。写作对提高学生的语文水平有重要的作用，是语文教学中不可忽视的重要组成部分。培养学生听、说、读、写的语文能力，是中学语文教学大纲中规定的首要任务。新编《中学语文教学大纲》对中学作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根據个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”也就是说：要努力使学生成为写作的主体，把更大的写作自由让给学生。

写作能力是语文能力中的最高层次，它是学生语文能力的综合表现，是语文能力的一个重要组成部分。写作是精神生活的方式之一，是创造性极强的思维活动。就中学生而言，写出自己的新感受、新发现、新见解，应该是作文的真谛。

但是，十分可惜的是，大多数学生最怕作文，提起作文心生“厌烦”，不少学生在作文课上，冥思苦想，搜肠刮肚，东拼西凑，甚至不惜胡编乱造凑字数去敷衍老师。

这是每一个语文教师都不想看到的局面，但也是每一个语文教师不得不面对的现实。为什么会造成这种结果？针对学生作文现状，我采用了个别谈话、问卷等方式作了一系列调查，得到如下结果：50%以上的同学写作时感到素材很贫乏，没有东西可写。有的即使有了一点儿表达欲望，但提笔不会开头，也不能把自己内心表达出来，只能作罢，久而久之，连这点欲望也泯灭了。对写作目的、态度的调查显示：60%以上的同学单纯是为了完成作业而写作，且往往依靠参考书东拼西凑；仅有5%的同学有主动写作的自觉，能记录自己的思想和情感，能在写作中展示自己的个性。就学生对待作文评改的态度的调查显示：48%的同学是“无所谓”，作文发下来后很少看评语，最多看看得分。他们认为教师的评语不痛不痒，甚至千篇一律，看与不看对他们的作文写作没有什么意义。

面对作文教学的尴尬境况，如何针对学生的学习特点、性格特点和作文教学的特殊性，解决作文教学中存在的问题，提高学生的写作水平，成为师生、家长共同关注的问题。在此，本文提出以下几点思考：

（1）重视读写结合，让课文成为学习写作的范文。长期以来，我们的语文教学读和写是分离的。教师花费大量时间，口干舌燥地分析课文内容、思想感情，但往往在写作迁移上花费心思不多。这就形成了这样一个怪象：学生学了大量的课文，辛辛苦苦做了厚厚的笔记，但到作文时，还是抓耳挠腮，手足失措。其实，我们的每一篇课文都是极佳的写作范本，它们有的长于选材、剪裁，有的妙在结构布局，有的以思想内容深刻取胜，有的以真情实感动人，有的开头新颖夺人，有的结尾回味无穷……，只要我们教师能把着眼点放在写作上，总能在每篇课文上找到可借鉴之处，再结合每篇课文做一些练笔，长此以往，学生写作水平自能得到提高。养成这样的学习习惯，学生无论读课内还是课外的文章，都会自觉去发现它与写作的联系。这其实正是古人所说“读书破万卷下笔如有神”的道理。坚持读为基础，由读到写，读写结合，读和写互为促进，阅读和写作共同提高。

（2）提供表达空间，给积累找到宣泄的渠道。对生活，每个人有每个人的观察和感悟。学生们说起话来头头是道，口若悬河，而写起作文来却干巴巴的，文字让人味同嚼蜡。为什么写不出来呢？很大程度上是因为：我们没有为学生提供表达的空间，也即没有找到他们有欲望表达的话题。学生也不是没有积累，没有话要说，而是他们的积累没有得到宣泄的渠道。

作文就是“我口说我心，我手写我心”。每个人的生活环境和生活阅历不同，每个人的性格兴趣爱好也不同，有的崇尚武侠精神，熟读金庸；有的对古诗词情有独钟，整天苏轼、李清照；有人能从一个社会事件看到它深刻的历史原因，有人却从中发现了人性的真善美，即使一个只钟情于流行歌曲的人，优美文雅如方文山的歌词，也是他的积累。给学生提供表达的空间，让他们在作文中既能表达自己的思想，又能呈现自己的积累。

（3）明确作文评改标准，让每篇文章都有亮点。传统的作文评语式评改，给学生的是一本糊涂账，有时评语不免千篇一律，有点隔靴搔痒，自然不能吸引学生对评语的关注。其实，不妨将作文评改标准量化，更能切中要点，让学生看到一篇文章的得失，取得评改的效果。这里提供一个“好文章”的大致标准，当然，仁者见仁，智者见智，也可以再在此标准上更加细化：“新颖的题材﹢优美的语言﹢独特的构思+亮丽的标题=好文章。”其中每一项都可给出层次不同的分值。有了这样的一个框架，学生写作时有了标准，看评判时也能找到自己与标准的差距，继而向标准努力靠拢。当然，教师对学生的作文要本着鼓励的态度，多发现文章的亮点，并能给出切实的改进意见。同时，作文的评改也可以通过多种方式交叉进行，教师全批全改，抽查批改，学生互批，自批等，总之，一切评改方式，都是要使学生真正地获得写作的经验，在不断地自我肯定、自我否定中提升作文水平。

总之，“冰冻三尺非一日之寒”，要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，在具体的写作实践中提高写作水平。

目前，我国中学作文教学的状况仍不十分乐观，为尽快改变这种局面，有必要对作文教学现状做一些思考，努力探索出一条适合中学生特点，适合时代发展需要的作文教学新路子。