小学英语后进生的成因及转化策略

吕惠聪

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）06-0017-02

现实的小学英语教学实践显示，在每一所小学校里，在同等的认知条件下，英语基础及其水平尚未达到课程标准要求的“英语后进生”，不仅大有人在，而且甚至较之其他学科更为突出和严重。英语后进生的形成与存在，不但直接造成潜能生的学习动机扭曲、学习目的不明、学习兴味索然、效率低下、效果低差，而且还严重干扰和影响教学任务的完成和教学质量的提高。长期以来，人们认为成绩好的、听话的学生就是优等生，而成绩差的，不听话的学生就是差生，这种学生观忽视了学生的主体性。事实上每个学生都有优缺点，在后进生身上，缺点往往会多一些，显得更突出一点，优点可能少一些，甚至显不出来。作为教师，千万不能“哪壶不开提哪壶”。情感教育的学生观认为“世界上任何一个能学会的东西，几乎所有的人也能学会——只要给他们提供了适当的前期和当时的学习条件”，也就是说，只要给学生提供了足够的时间和适当的帮助，多数学生都能够学习各种学科，并达到掌握程度。

初学英语的学生，对英语往往由新鲜感而产生强烈的好奇心。此种好奇心激发了学生的兴趣，进而转化为他们自身学习的需要。这种需要推动了此阶段的英语学习，其效果也较为明显。可是，随着时间的推移，所学内容逐步递增、知识逐步深化，慢慢地学生间英语成绩上的两极分化逐渐显现。由此被分化出来的后进生，非但学习停滞不前，而且渐渐地视英语学习为沉重负担，甚至感到十分苦恼，从而产生厌学情绪；……