巧用课堂错误资源成就精彩高效教学

郭学礼

在我们的课堂教学及作业中，常常遇见学生多种多样的错误，让老师措手不及，其实只要老师主动找寻错误的价值，发现错误的美好，这些错误也可以丰富我们的教学。黑格尔曾说过：“错误本身是达到真理的一个必然环节，由于错误，真理才会被发现。”学生的学习过程是一个积累的过程，是错误不断生成、修正和完善的过程。从名师们的教学中可以看到，他们能挖掘和捕捉课堂中的各种错误，发现其隐藏的教学价值，并巧妙利用课堂中自然生成的教学资源，促成教学过程的精彩和目标达成的高效。

一、敢用错误——提高学生检验计算的能力

今年我任教六年级，这个班的孩子有不少计算能力很差，纵观六年级的教材，计算占了很大一部分，不解决计算问题孩子们的成绩不会有很大的进步， 面对这些错误我也很苦恼，怎样能让孩子自己发现错误掌握正确的计算方法呢？我想何不把这一错误资源留给孩子，看看能不能从学生的角度发现解决的办法。于是我带着一丝期待进班了，以下是我将题目带到班上的一个教学片断：

4.1

×90

36.9

在学生将4.1×90进行列竖式计算之后，我将其中一个孩子作业抄在了黑板上，在我写完之后，不少孩子就迫不及待地喊起来：

“老师，你错了！”

有不少同学直接说：“老师您应该将90后面的0写下来，再点小数点，正确得数应该是369。”我微笑点头，但再环视教室还是有几个孩子一脸茫然，显然不懂。这时一个比较调皮的孩子直接插嘴：“老师，肯定不可能是36.9，4.1比1大，那么4.1×90结果肯定大于90。……