新媒体时代下对中学地理教材编排的思考

唐福禄

【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0089-01

新媒体对社会生活的方方面面都产生了巨大的影响，随着信息技术的进一步发展，虚拟现实技术、增强现实技术、移动互联网等会得到更加广阔的运用。在此社会背景下，笔者对中学地理教材的编排也做了一些思考，既是对现有教材易用性差、表达形式过于单调等缺陷的一种弥补，也是对地理教材在主导性、实用性、趣味性、主动性等方面的一种加强，与时俱进，大胆创新，提高地理教材的效能。

一、正文系统

1.能够提供点多量少的启发式阅读

阅读方式在新媒体时代已经发生了巨大变化，其实有相当一部分内容都已经告别“笔头写作一纸质阅读”，走上了“屏幕写作一屏幕阅读”的模式，海量信息的传播方式越来越多元化，人们的碎片化阅读多了。碎片化阅读主要依赖网络的各种终端，阅读不受时间、地点等限制。而微博、微信等各种覆盖面较广的应用程序，使得每个人既是信息的发布者，又是信息的阅读者，碎片化的信息和碎片化的时间催生了碎片化的阅读。碎片化阅读尽管具有观点鲜明、吸引眼球、阅读方便等特点，但其系统性较差，深入思考的空间有限。作为传播知识的教材，不妨取其优点，规避其缺点，通过自我革新，以全新的姿态迎接新媒体时代。从内容方面讲，教材应该提供点多量少的系统阅读，也就是教材内容应该严格落实课程标准所涉及的众多知识点，但每个知识点的文字量又不宜过多；……