语文课堂“少教多学”的研究和实践

张立新

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）08-0121-01

“‘少教多学在中小学语文教学中的策略和研究”，已经被批准立项为国家“十二五”规划课题，这个课题的立项，为广大有志于投身教学研究的教育工作者搭建了一个较高水平的平台，我借助这个平台，结合语文学科的特点和语文教学的规律进行了一些研究和探索，力求为语文教学的改革和发展做一些有益的事情，为学生的发展做一点实实在在的事情，下面就我个人的研究和尝试与大家进行一下交流。

一、“少教多学”与语文教育的优秀传统具有一致性

在国际上，“少教多学”以新加坡叫得最响，并且收到了很好的效果。其实“少教多学”与我国语文教育的优秀传统是一脉相承的，与课程改革的节能理念也是一致的，是对优秀传统的继承和发展。

教育家叶圣陶先生早就指出：“教任何功课，最终的目的都在于达到不需要教。”这种“教是为了达到不需要教”的实质则是学生的多学，自主地、主动地学。叶圣陶先生还指出：语文教学的最终目的和最大之成功在于学生“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”而这种“自能”式的学习能力的获得是建立在“多学”的基础之上的。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体”，“语文课程必须……爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”从本质上讲，《语文课程标准》所倡导的正是“少教多学”所追求的境界。