也谈多媒体辅助物理教学

刘长军

摘 要：利用多媒体来辅物理教学，使学生对物理知识有亲近感，有利于培养学生的动手实践能力和激发学生的创新思维，提高学生的学习兴趣，而且有利于学生对于学习中课程三维目标的达成，体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的教学理念。

关键词：多媒体；辅助；物理教学

在教育高速发展的今天，多媒体课件教学模式以其“内容丰富，形象直观”的视觉特点和优秀的互动操作功能，受到了广大一线教师的青睐，尤其是在中小学进行各门学科知识的教学中取得了显著的成果，学生的自主学习积极性得到了大幅度的提高，而多媒体技术也成了物理教师实施物理新课标要求的好帮手，可以优化课堂教学结构，提高教学质量。

一、多媒体在课堂教学和教学改革中的位置作用

多媒体辅助教学本身就是一种教学方式的改革，能多角度、全方位刺激学生积极参与物理教学，增加信息量，拓展知识面；利于实现教学活动中心由教师向学生转移的改革；利于推进以单一的文字材料为主载的传统物理教材体系的改革。但无论多媒体如何优越，它仅仅是教师实践先进的教育思想、实现教育目标的一种教学辅助手段，是学生进行发现、探究、接受信息并最终掌握知识、形成能力的一种辅助工具，而不是物理教学或是教师的替代品，“辅助”就是多媒体在课堂教学中的位置。

二、多媒体辅助物理教学的特点

1.创设物理情境 激发学生兴趣

现代多媒体技术集文字、图形、声音、动画和视频等多种技术于一体，能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面，降低了物理知识的认知难度，激发了学生学习物理的兴趣。如在进行日食、月食形成的教学中，课本上只是用一个平面图表示出来，不够形象，用Flash软件把太阳、地球、月亮三者按天体中的坐标放好，使三者按实际情况运转起来，这样在什么地方怎样形成什么样的现象就很明显直观了，学生的学习效果也非常好。又如学习“重力”这一课，通常的方法是这样引入的，观察课文中的苹果落地图，或手里拿一个物体，然后松手，物体会落到地面，然后教师提问学生，是什么原因使物体下落呢？这种情境太过于平淡，很难使学生的精神为之一振，更谈不上进一步主动进行思考了。但如果采用多媒体技术，我们可采用的方法就很多。教师可采集一些视频片断：体育比赛中，正从高台跳下的跳水运动员，篮球比赛中，从篮筐中下落的篮球等这些受重力作用的现象比较典型的素材，用大屏幕放出来，学生精神马上就集中起来。这时教师可以恰到好处的问一句：这些物体的运动有什么相同的特点？学生马上就回答出来了。再接着问，知道什么原因吗？学生争先恐后来不及举手就说自己的想法了，学生的兴趣被调动起来，这课就上明白了。还如“电流”概念比较抽象，可以利用多媒体模拟电路中电流的流动让本来看不见的电流变成动态的画面，加深学生对电流的感观认识，提高了学习兴趣，也为建立电流概念打下基础。

2.将抽象的物理问题形象化

如液体、固体的扩散实验，液体的扩散现象观察需要几天甚至十几天，而固体的扩散现象需要更长的时间，若采用动画模拟实验，放快扩散的过程，扩散现象便一目了然。又如研究《导体和绝缘体》的实验中对酸、碱、盐的水溶液正负离子的移动导电的情况，比较抽象，学生很难理解，只能观察到小灯泡发光，证明水溶液导电。我制作正负离子定向移动的软件，利用多媒体模拟此过程，使学生很容易理解酸、碱、盐中离子导电的实质，丰富学生的感性认识；还如电磁感应现象中，感应电流的方向跟导体作切割磁感线的运动方向及磁场的方向之间的关系，通过多媒体动态展示出来，很容易建立三个物理量空间的立体关系，突破了教学难点，增强了学生的学习兴趣。

3.利用视频展示弥补实验不足 增强实验演示效果

如托里拆利实验，由于水银有毒没法让学生操作，通过多媒体演示就会弥补不能做实验的不足。又如电流表、电压表的读数，把它们做成相应的动画加以放大，这样可很方便地面对全体学生讲解，所有学生都看得非常清楚。还如在“磁场对电流的作用”这节课中，学生跟着多媒体动画课件，很快理解和掌握了磁场对电流作用和电动机的工作原理，在课堂上计算机将载有电动机的文本、音响、动画、图像等信息一起傳输给学生，这些信息具有很强的表现力，同时调动学生的眼、耳、口、手、脑等多种感官，促使学生主动记忆，认真思考，努力探索，积极参与教学。学生的主体作用得以充分发挥，学得轻松活泼、愉快，对新知识学得快、掌握得快，保存的时间也比较长。

三、多媒体辅助物理教学应遵循原则

1.科学性原则

多媒体能在较短的时间内给学生提供大量的学习信息，但信息量太大，知识会因学生来不及思考而“煮成夹生饭”，多媒体也会因教师教学的高效率而成为“灌输”的高科技，因此，多媒体辅助教学要以学生能接受、并有一定的个性发展空间作为信息容量确定原则。

2.人文性原则

使用中要给师生的教学活动、情感交流留足自由发挥的空间，要给学生听、看、想、做留足独立完成的空间。多媒体辅助教学要为实践教师自己的教育思想服务，要突出教师的主导作用和学生的主体作用。

多媒体技术由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，是激发学生学习兴趣的有力手段。而物理学科的特殊性可以使多媒体教学具有较好的可操作性，也能使物理教学真正体现新课标的教学要求，同时能提高教学效果。但无论是传统教学模式还是多媒体技术，都有不同的利弊和特点，在实际物理教学中要有机结合才能更有效的帮助学生完成知识的主动构建及创新能力的培养。