小学数学优质课堂的特征

孙长春

摘 要：在小学数学课堂教学中，由于课程安排的差异，根据学习内容的主题不同，优质课堂的建构模式也随之而不同，优质课堂存在的主要意义在于对学生不同时期的课堂教学精髓深入渗透，使学生在学习的过程中能够更好地掌握数学教学的基础知识。

关键词：小学数学；优质课堂；特征

小学数学教学有着悠久的发展历史，经过一代又一代教学工作者的努力，小学数学课堂教学也取得了一定的成果。就小学数学课堂教学而言，每一个年代都有其自身的教学特征，其中也不乏优质的教学课堂案例。但随着社会的发展和人类文明进步的不断变化，教育改革才显得尤为重。其改革的本质是为了提高课堂教学质量，通过不断的教育改革，让课堂教学变得更加优质。

一、课堂教学以学生为中心

不同于以往课堂教学中以老师为中心的教学方式，在新课改标准的要求下课堂教学的中心要由老师转向学生。在课堂教学过程中，要切实关注学生的学习心理和感情，要从学生学习、理解知识的角度进行教学计划的设计。要彻底改变学生心目中老师的形象，让老师在他们心中不再是严厉甚至是可怕的。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学習情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。在老师留给学生的广阔的活动空间中，学生发现了多余的条件，体现了学生是学习的主人。不仅在备课的时候把学生作为课堂教学的主体设计教学活动，比如安排什么样的学习内容、采用什么样的形式进行教学活动、选用一些什么样的练习题等。而且在开展小学数学课堂教学活动的过程中，需要切实关注每位学生的学习动态，注意他们的每一个表情、每一个眼神，这样能够有效地了解学生的学习状况。

二、在优质课堂教学中强调轻松教学

在课堂教学的同时，教师在向学生传授课程知识时，要注意学生对学习的态度，对于学习来说，积极正面的态度可以让人将自身能力不断地提升，而在小学数学课程学习的过程中，教师需要为学生创造轻松愉快的学习环境，才能使优质的教学课程深入学生的脑海并且根深蒂固。所以，营造优质的学习氛围是整体教学中的重中之重，受到新课改的教学启示，教师在教学过程中要为学生营造优质的学习气氛，这对于优质课堂来说是最基本的构建条件。在小学数学课堂教学过程中，师生之间彼此的信任和互动在优质课堂中被尽可能地扩大化，与此同时，教师想要拉近与学生之间的距离首先要针对班级学生自身能力和性格特点进行深入了解，并且结合实际情况，将数学学科的特点与课堂教学模式进行融合，从而达到课堂教学的理想效果。在小学数学优质课堂教学中，教师要尽可能地为学生实施辅助教学，将课堂主体还给学生，锻炼学生的独立思考能力，鼓励学生大胆创造。在学习过程中，有效地激发学生对学习的热情和内在潜力，尽可能地把学生的注意力全部集中到课堂教学中，从而使学生自主参与到新课程的教学中。

三、课堂教学均以公共活动为主

目前，大多数国家与地区的课堂活动均以公共活动为主，李源顺借鉴了TIMSS的研究方式，对台湾小学四年级60节数学课的录像进行了研究，结果证实，台湾小学数学课堂中有74%的教学实践用于学生或者教师主导的公开对话之中，曹一鸣等对LPS项目中上海教师教学课堂进行了深入的分析，证实，师班互动也是课堂师生互动行为的主要类型。种种的研究都显示，小学数学优质课堂具有“公共活动主导”的特征，这一特征与我国大班额情况有着密不可分的关系。在班级人数较多的情况下，个别指导与较多的小组活动难以实现，在这种情况之下，开展公共活动不仅能够扩大学生参与面，也能够提升课堂教学的效率。此外，我国强调集体主义的重要性，强调将课堂教学理解为集体活动，学生之间是一种依赖的关系，具有一致性的特征，因此，学生需要在教师的统一指导下进行学习。近些年来，随着社会的发展，我国的教育也越来越关注学生的个性化发展，鼓励学生进行积极主动的学习，新一轮的课程教学改革也将探究式学习、自主式学习、合作性教学列为重点学习方式，但是，有关的调查显示，近十年来数学优质课中非公共活动时间很少，不足教学过程的30%，这些时间中让学生进行自主学习的时间就更加有限了。

四、教学过程中注意因材施教

每个学生的学习情况都是不同的，教师在讲授同一问题时学生也会表现出不同的理解，这是当前课堂教学中最为基本的问题。在教学过程中教师应该充分了解每个学生的学习情况，注意因材施教。不同学生对同一问题的理解是存在差异的，教师不能因为学生在理解上存在错误而不予重视，应该积极引导学生将其自己的观点表达出来，并按照学生的理解进行引导，最终获得正确答案。教师在教学过程中应始终保持足够的耐心，对于学生提出的问题进行耐心的思考，决不能敷衍了事。小学阶段学生的心理都非常脆弱，教师应该充分尊重学生，不能对学生提出的问题感到厌烦，始终保持耐心答疑解惑，这是所有教师应该做到的。

五、对学生的学习方法进行准确把握

教学是生动的语言，在教学过程中教师应该利用自己生动的语言引导学生学习，例如在教授复杂几何问题时，可以将一个简单的几何图形利用抽象的几何概念形象化，使学生理解起来更加方便。教学过程中应注重教学方法的选择，教学目的不是让学生记住问题的答案，重点在于使学生学会如何解决问题，掌握解决问题的具体方法，最终做到学以致用。学生在思考问题时，如果不能独立完成，教师应该适当为其提供引导，教师的教学方法在这时起到了关键性作用，可以引导学生更加轻松的获得问题答案，从而加深对知识的理解和认知。

随着社会对全面人才的迫切要求，优质课堂更加注重学生的全面发展，近些年来，小学数学优质课堂改革也在不断地开展，在教学目标、教学内容、教学模式以及课堂结构方面都有了很大的改变，更加注重结合实际进行创新，并在教学过程中发挥学生的主体地位，为学生提供自主探究的空间。在学生和教师的共同努力之下，将会进一步提高小学数学课堂教学效率和质量。