提高初中语文文言文教学的策略探讨

张正敏

摘 要：传统初中语文文言文教学主要以老师讲解为主，学生通过记忆和练习来巩固所学知识。这种教学方式过于单一和被动，学生缺乏自主探究能力。对比新课改对初中语文文言文教学提出了新的要求。

关键词：初中语文；文言文教学；现状

文言文，顾名思义，是我国古代人们传达思想和理念运用的一种文体。随着时代的不断发展，文言文也在不断失去它的语言环境，到了当代我们则几乎不用文言文去交流和沟通。虽然我们现代不是用文言文，但由于古人的相关记载都是用文言文，因此要了解古人的相关知识，我们就必须要学习文言文。但由于文言文晦涩难懂，如果教师不采用有效的方法进行教学，学生很难听懂，因此教师需要采取有效的教学方法。本文将对文言文教学现状进行分析，进而提出有效的解决方法。

一、新课改对初中文言文教学的要求

新课改对初中语文文言文作品安排做了一定的调整，以七年级为例，主要课文包括《论语》十则、《世说新语》《塞翁失马》等内容。这些文章的编排是严格按照新课改的要求进行的，对教学也有相应的要求。一方面，文言文承载着中国古代传统文化，其内容选择基于一定的伦理、教化角度，通过对文言文的学习，学生能够掌握相应伦理教化知识，对中国传统文化有更加深入的了解。另一方面，文言文是初中语文教学的重要内容，通过文言文的学习，学生能够掌握更多的文言文知识，阅读更多的文言文作品，提高学生的审美能力和陶冶学生的情操。在教学中要明确这些要求，更好的组织文言文教学工作，实现新课改的目标。

二、初中语文文言文教学现状分析

初中语文教学的进行主要是为学生今后长远的学习奠定一定的学习基础，主要包括对学生良好的学习习惯、端正的学习态度等的培养。可是面对中考，初中语文教学注重的过多的是应试教育，文言文在日常生活中不常用，绝大多数学生学习文言文的时间仅限于上课的时间，因此接触得少，了解得就少，学生要学好的难度就会大大增加。从教师的角度出发，教授文言文几乎都是一个套路，首先对文章中出现的难点词进行讲解，然后全文翻译，大概对学生讲授一下文章的中心思想，最后让学生背熟。这个过程中教师没有考虑学生的吸收能力，学生究竟是理解记忆还是死记硬背，不得而知。与此同时，教师亘古不变的教学方式实质上对于日益变化的教学需求是不利的，现在需要培养的是实践型的学生，而不是应试型的，这种死板、枯燥的教学方式会让学生丧失学习文言文的兴趣，很可能会连学习语文都有了一定的抵触情绪，这无论对眼下的教学，还是学生长远的发展都是极其不利的。从学生的角度出发，面对教师滔滔不绝一味地讲授文言文中的词句，可是自己却是一句听不懂，也不能理解作者的中心思想，那就只能选择放弃了，这种情况出现一次，就会有第二次，以后如果在考试中遇到课外文言文就更是极其恐惧了。教师过重地强调要背诵，时常对背诵进行考察，可是学生不能真正理解文章的意思，死记硬背最终导致的就是学生知其然，不知其所以然，从而觉得文言文的学习没有意思，丧失学习兴趣。

三、新课改背景下初中语文文言文教学提高的方法

1.教学生做好预习工作

学生的预习工作是为了让学生提前了解课上所学知识的内容，同时还可以自己提前将知识点找出来，将自己不熟悉的地方标注出来，方便上课听讲解决问题，这样的教学方法会将上课的效率加倍提高。对于预习的方法，教师也需要教授给学生，预习可预习多遍，先将文中的字音字形解决掉，然后将自己不懂得地方逐一解决掉，最后再进一步了解文章大意，疏通文章大意。这样循序渐进的预习方法在教学中可以起到事半功倍的效果。

2.选用适当的教学模式

适当的教学模式可以让学生在短时间内接受所学到的新知识，在新课改的背景下，教学模式是很重要的教学方法。对于不同的文言文，教师可以采取不同的教学模式，如探究学习式、合作学习式，总之在学习中要在保证知识点学会的情况下加强学生对文章的知识技巧的学习。

3.运用教学设备辅助文言文教学

随着时代的发展，教学中也需要高科技的辅助，教学设备尤其是多媒体的安装使用大大提高了教学的效率。多媒体可以节约教师上课时间，将教学中较多的知识点通过多媒体展示出来，同时还可以加深学生的理解，提高学生的积极性，提高教学的趣味性，增强教学效果。

4.课堂穿插活跃课堂氛围的教学活动

教学中，如果只针对文言文进行讲解，学生难免会感觉枯燥，学习的效率也不会高。因此教师需要在教学中穿插一些活跃气氛的及教学活动，这样不仅会提高学生的积极性，同时也可以保证课堂教学的高效率，让学生对知识点记得更牢。在教学中，教师可以通过知识抢答、有感情的朗诵等活动活跃教学课堂，在玩中学习，大大的提高学生的学习效率。

5.根据文言文教学的相关内容，巧妙创设教学情境

第一、在讲解课文内容之前，可以利用与文言文教学内容相关的故事或者情节，设置短小的生活情境，调动学生学习的积极性，引起学生学习的兴趣，使学生迅速进入学习状态。例如，在学习《童趣》这篇课文的时候，可以利用歌曲池塘边的榕树上创设相应的情境，再用诗画、情境体验的方式导入教学，使学生产生共鸣，让学生谈谈自己童年所经历的趣事，从而自然的引入的课文的学习当中。第二、重视多媒体、图画、音乐的运用，精心创设教学情境，让学生进行学习和课堂讨论，增进师生之间的交流，加深学生对文言文的理解，更好地把握文章的中心主旨。

总之，初中文言文教学是一项重要的工作，每一个初中语文教师都有责任去研究和实施。在进行文言文教学的过程中，激发学生的学习兴趣，克服学生对文言文的畏惧，通过诵读等一系列技巧教法的传授，提高文言文教学的效果，使每一個学生的能力都能在文言文的学习中得到提高。

参考文献：

[1]教育部.语文课程标准[M].上海：华东师范大学出版社，2011.

[2]张勇.谈谈怎样开展初中文言文教学[J].新课程，2012（5）.