新课程高中地理“过程与方法”的教学评价实践探究

杨明凤

【摘 要】素质教育实施以来，“过程与方法”教学评价在高中地理教学中的实践已经取得了巨大的进步，但是仍然存在一些不足之处。本文从高中地理“过程与方法”教学评价实践的目标出发，提出了改进“过程与方法”教学评价在高中地理应用中的实践策略，希望对改进高中地理教学有所帮助，提高高中地理教学的有效性。

【关键词】高中地理 过程与方法 实践目标 实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.08.132

素质教育实施以来，要求学生全面发展，学生不仅要掌握基础的“知识与能力”，更要学会获取知识与能力的方法，“过程与方法”教学评价在高中地理教学中的应用逐渐受到广大教育工作者的重视，通过教学评价能够得出“过程与方法”教学的实施效果，从而更好的改进地理教学。高中地理教学中的“过程与方法”不在局限与传统的书本知识，而是要求学生掌握自主学习和独立探究、分析问题和解决问题、合作学习等能力，在教学过程中使学生获得知识与经验的增长。本文就高中地理教学中“过程与方法”教学评价的实践策略改进提出自己的一点小小的建议，旨在促进教学评价工作更好发展，以便教学工作者发现自己在教学过程中出现的问题，总结经验，改进教学，最终促进学生综合素质全面发展。

一、高中地理“过程与方法”教学评价实践的目标

（一）收集、分析、处理地理信息能力

进行地理学习的第一步是要读懂地理信息，读懂地理信息不仅是要明白地理信息所包含的意义，更要能够分析和处理地理信息。……