浅谈小学英语教育的多元化发展

刘春美

摘要：跟随着世界发展的脚步，中国的发展已渐入国际轨道，而培养与其发展相接轨的人才则成为当前教育的目的--培养面向世界的人才。面向世界的人才就是要了解各国的语言和文化，面向世界的人才，就是具有国际竞争力的人才，培养面向世界，有国际竞争力的人才，很重要的一点就是英语要过关，英语--一种国际语言，一张让学生走向世界的通行证。从娃娃抓起，则是培养面向世界人才的关键，根据儿童智能特点和语言学习规律，抓住幼儿，小学低龄时听说能力发展的黄金时期，让孩子在幼儿时就开始学习英语，在小学阶段正式开设英语课，大力推广“兴趣，情景，活动”等多元化教学模式则成为小学英语教育的发展趋势。

关键词：国际化；多元化；学习兴趣；交际能力

一、小学英语学习兴趣的培养与保持

1、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。充满诱因或悬念的语言，丰富的表情和手势，抑扬顿挫，风趣幽默的语音语调，必定能创造一个和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，敢于用英语大胆发言，激发思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。因此，我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

2、充分研究教材，认真备课，在各教学环节中增加趣味性。学习材料和内容一般是由易到难，逐步深入，教师在对学习材料和内容的处理过程中，要清楚孩子们喜欢什么，一定要考虑到对学生学习兴趣的刺激程度，使学生的思维始终处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。在使用教材前，教师要想办法使教材中的情景新颖可信，由此吸引学生注意力，同时合理地运用实物、图片、动画、多媒体課件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。

3、教材内容尽量与时代同步，贴近学生的日常生活，教学方式以交流互动为主。教材只是知识的一种“样本”并不是学习的唯一素材，迎着21世纪的曙光，我们进入了数字化信息时代。受到网络等多种资源的冲击后，教材的局限性就更加凸显出来了，经过筛选的网上语言资源就成了教师经常使用的素材，并被广泛应用于学习英语的课堂中，比如：在进行Talk教授时，教师可以从网上下载听说读写的英文材料，采用自制课件来授课，通过声光电的完美结合，用生动形象的真实画面，优美动人的语言来丰富学生的想象力，刺激学生学习英语的兴趣和求知欲。例如：我们在教“We love animals” 这一内容时，我们就可以运用实物图展示，课件辅助的教学方法，引导学生说出身边的animal，并进行“We should protect animals.”德育渗透，这样的教学方法，充分让学生参与其中，使得课堂气氛接近并融入日常生活，而课堂中营造的真实的语言环境和文化氛围则很好的激发了学生对学习英语的兴趣。

二、交际能力的培养是外语教学的主要目标

学习英语的终极目标- -学生英语交际能力的培养。交际能力的培养是外语教学的主要目标，这是共识，如何培养，可以有不同的做法，不过从近年来国内对第二外语的交际意愿和与日俱增的研究不难看出，越来越多的人已经意识到，要真正提高学习者的外语交际能力，首先要培养他们用外语进行交际的愿望，换句话说，除了交际能力外，外语教学还应该包括对交际意愿的培养。[3]

1、标准的国际化的发音 。英语作为我们的“第二母语”来说，发音难免会有汉语的负迁移现象，而标准的国际化的发音则是我们开口说英语的第一步，那么就必须要求老师要有标准的发音，同时还应让学生多听看英语的原版影片.如：采用动画电影，因为动画电影画面丰富，场景感人，人物形象逼真，故事情节跌宕起伏，深受孩子们的欢迎，让他们在观看英文原版电影的基础上，练习并模仿片中的标准发音，尝试根据片中的场景与人物的内心活动进行配音，这样不但满足了孩子们爱看动画片的要求，还为孩子们提供真实的语言环境，标准地道的发音，是他们英语发音标准，口语得以提高的保证。

2、英语口语学习中的三心。三心即树信心，下决心，立恒心.语言是人类特有的能力，要给孩子足够的信心，使他们相信自己的能力，只要能学会母语，外语就没什么可怕的.横下一条心：“In for a penny in for a found.”“不干则已，干则到底”，坚信Its dogged as does it."“坚持就是胜利”。

3、以英语教育为核心，全面提高学生的英语程度和交际能力。在我的英语课堂教学中，通过画画引导孩子去学英语、说英语，用歌曲把孩子的思维得以最大限度的展开。他们你一言，我一语地交流着并且互相倾听着，从由一个单词到一个句子。而我只是作为一个引导者，鼓励学生用自己的思维去探索，用自己的语言去表达、交流。我想：只有这样，老师才能算是真正地“让位”，才能算是让学生从真正意义上进行自主学习。也只有老师这样真正地“让位”，孩子们的学习，才会是那么的投入、主动和积极！

教学过程是一种师生交互作用的过程，师生互动的性质和质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响。因为在教学活动中，教师总是由一定的观念或核心内容支配其教学行为，对学生施加影响。而学生也会根据自己的价值取向和需要理解、接受教师的影响，并在行动上做出反应。因此，教师在面对当代小学英语教育问题上，要摆脱其应试性和哑巴式英语，不要给学生施加“负压力”。应该给学生一种愉悦的心态去接受和理解，学习英语的目的绝不是仅仅会写几个英语单词，会做几道语法题，英语是一种语言，而语言的作用就在于交流和沟通感情，所以学习一种语言，重在其运用的灵活性，因而在小学英语教育的课堂上，教师应当以英语基础知识为教育核心，全面提高学生的听说读写能力，只有学生有了扎实的基础知识和较强的听说能力，他们才有想要展示自己英语水平的欲望，这种欲望的强烈程度取决于学生的英语基础，影响与学生的交际意愿，成长与学生的持续练习。相信有了这些内因和外在动机的支配，其交际能力则会得到真正意义上的提高。

参考文献

[1] 刘根平.人民教育2008年20期中国教育报刊社，2008年10.18.

[2] 戴丹妮.我与英语有个误会.中式英语湖北教育出版社，2005.1.

[3] 王初民.现代外语（季刊.第31卷2008年第三期）.《现代外语》编辑部2008.8.

[4] 张承芬.教育心理学，山东教育出版社，2001.