模拟教学法在《黄姚古镇》课程的应用与探索

莫柳敦

摘 要： 近几年，社会对于人才的需求在不断升级，教师在实际课程讲解过程中，要结合学生的实际情况，建构系统化的教学框架，确保学生能更好的理解和掌握学习内容，在提高学生记忆力的基础上，提升学生的学习兴趣，更好的创设良好的教学互动模式。在《黄姚古镇》课程开设过程中，教师要积极应用模拟教学法，保证课程价值得到有效实现。本文从模拟教学法内涵入手，对其教学价值和应用模型进行了集中探讨，旨在为教师提供有价值的教学建议，以供参考。

关键词：模拟教学法 《黄姚古镇》课程 应用

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2017）01-0227-02

昭平县职业教育中心组建于2005年6月，是在大力发展职业教育的大好形势下，县委、县人民政府为整合昭平县职业教育资源，提升昭平县职业学校办学实力，将昭平县中等职业技术学校和昭平县教师进修学校两校合并组建而成。2016年，昭平县将“黄姚古镇”旅游作为重要的地区品牌项目，不仅仅是为了有效提升当地旅游开发的运行进度，也能实现整体设施建设的项目目标。而《黄姚古镇》课程正是昭平县职业教育中心自行研发的旅游实训课程，为了更好的提高学生的综合能力，利用模拟教学法能在提高教学质量的同时，积极落实教学目标。

一、模拟教学法内涵和教学融合机制概述

1.模拟教学法内涵分析

模拟教学法是一种有效的教学机制，在课程活动中，教师主要是借助有效的教学指导和教学框架，在利用角色扮演的同时，结合教师的创新改造，对教学素材和教学模型进行集中处理，建构完整的教学模拟框架。另外，在模拟教学法建立过程中，教师要将理论和实践结合在一起，确保教学活动的灵活度和互动性。在模拟教学法运行过程中，教师也要有效融合差异化教学机制，能建立具有贴合学生实际需求和市场化要求的课程模型。在实际教学过程中，模拟教学能在提高整体教学环境和教学价值的同时，进一步创设一种和谐的、身临其境的教学环境，践行有效的教学结构和教学模型，拓宽教学渠道的同时，从根本上增强教学的科学性和互动性，在构架起理论的基础上，建构一种与实际相结合的教学框架体系，一定程度上满足教学相长的教学目标。

2.模拟教学法的教学融合机制

利用模拟教学法能提升《黄姚古镇》课程的教学实效性，黄姚古镇有着悠久的历史，能将中原文化和岭南文化融合在一起，古镇风景是独立于现代生活的风景线。将其融合到《黄姚古镇》中，能在提高整体教学模型完整度的基础上，实现自身特色和物质文化的融合，确保其观赏价值和旅游价值。而利用模拟教学法，能在历史文化、建筑风格、人文习俗等内容被收纳的同时，创设更加完整的教学模型和模拟情境。在《黄姚古镇》中，需要教学人员对导游知识以及实际情况进行集中模拟，并且更好的建立有效的管控机制，确保文化精粹和历史文化价值贴合实际需求，也能一定程度上保证课程讲解流程和教学要求贴合教学要求和教学目标。

除此之外，在课程教学过程中，教师要结合实际需求和实际教学目标进行集中处理，教师要从实际情况出发，建构更加完整的教学目标和教学思路，保证教学案例和教学模板符合实际教学流程。在课程顺利开展过程中，教师要结合实际教学情况建构教学方法，提高教学效果。利用模拟教学法，能在优化教学流程完整度的同时，保证课程延展的有序性。另外，在《黄姚古镇》教学过程中，教师借助模拟教学法不仅能提升学生的学习兴趣和学习积极性，也能一定程度上调动学生的学习热情，确保学生能在体会知识和技能的同时，为学生提供更好的学习和交流平台，促进学生思维能力的优化。也就是说，只有在课程教学过程中，充分挖掘模拟教学机制的教学优势，才能实现课程延展的目标，更好的落实教学目标[1]。

二、模拟教学法在《黄姚古镇》课程中的探索

在课程讲解过程中，只有创设有效的教学情境，才能在此基础上建构更加完整有效的教学模型和教学机制，确保学生和教师之间能形成良好的学习互动，提高课程的有效性。因此，在课程开始前，教师要结合学生的学习需求，充分做好教学准备。也就是说，教师要对《黄姚古镇》的课程内容进行集中梳理。在甄别学生的学情后，教师要建立具有针对性的教学机制和教学模型，以保证教学层级结构贴合实际教学流程，从而按照不同的角色分配教学任务，确保课程有序推进，教师要组织学生通过实践感受课程中的具体内容[2]。特别要注意的是，教师在实际教学过程中，要保证模拟活动贴合实际教学需求和教学流程，切实维护教学目标和教学的重点。

例如，教师在讲解导游接机场景的过程中，要对相关注意事项进行精细化分类和综合处理，建立完整的教学体系，从而保证学生的学习兴趣能被有效的调动起来，从而建构更加完整的教学互动。教师也要对模拟场地进行集中挑选，并且为学生创设基本的教學情境，从而提高学生的代入感，并为学生设置相应的思考题，提高学生的课堂参与热情，也为后续《黄姚古镇》课程的开展奠定坚实基础。

三、模拟教学法在《黄姚古镇》课程中的教学路径解构

1.教师要建立“学本”教学模型

在模拟教学法中，最重要的就是角色分配，教师要充分利用这一教学特征，提高学生的课堂参与度和学习互动性，一定程度上保证教学机制和教学结构的吻合度，也进一步优化教学效果。需要注意的是，在角色分配的过程中，教师要对《黄姚古镇》的课程内容和整体脉络进行集中梳理，保证分配的合理性和科学性，也要紧跟时代，建构动态化的处理措施和教学指导。教师在分发教学任务时，要充分结合学生的学习特征和性格特点，并且给予学生充分得到信任和尊重，以保证信息传递的完整度和准确性，一定程度上提高整体教学流程和教学层级结构的有效性。在角色的分配中，教师要针对不同教学结构和模拟教学进行集中处理[3]。

2.教师要建立“模拟化”教学模式

在实际教学过程中，教师要结合活动模拟情况进行集中处理。教师要利用模拟教学方法，保证教学活动和教学机制切实可行。模拟教学法和模拟教学活动也成为了有效的教学活动，能在保证和谐师生关系的同时，提高课程的实效性，也能在模拟教学条件的基础上，对时间限制和相关教学结构进行集中处理，以保证教学条件能贴合实际教学安排，也一定程度上对模拟教学的注意事项进行集中处理和综合管控，以完成教学目标为基础，实现整体教学模型的优化。

在《黄姚古镇》课程讲解过程中，教师要结合实际教学需求进行集中处理，确保学生能清晰的了解到教学活动的整个流程，在完成教学任务的基础上，达到教学目标，并有效内化教学重点。要想提高模拟教学法的实际教学价值，就要结合实际情况进行课程模拟，保证实用性和实践性，从而在典型案例剖析过程中，对相关教学结构进行集中分析和具象化处理，顺利升级教学中价值信息的读取和应用效果。

结束语

总而言之，在《黄姚古镇》课程讲解过程中，教师要积极践行模拟教学法，确保教学流程和教学机制的完整度，也要从学生的学习效果和学习互动性出发，提高教学效果以及教学质量。

参考文献

[1]周英会.情境模拟教学法的特点及应用研究——以"思想道德修养与法律基础"课为例[J].黑龙江高教研究，2014，15（07）：172-174.

[2]南桂英，金玉忠，王慧玲等.病例-情境模拟教学法在《消化及内分泌系统疾病护理》教学中的应用[J].现代临床护理，2014，09（08）：64-65，57

[3]周晓娜，罗福兰，牛红萍等.《中医妇科学》应用模拟教学法培养学生临床辨证思维能力的探索[J].云南中医学院学报，2013，35（03）：61-62.