浅析新理念下高中语文的教学策略

2017-05-13 21:15盛勇
魅力中国 2017年2期
关键词:素养培养新理念高中语文

盛勇

摘要:随着我国教育事业的发展,特别是新课程改革的不断深入,高中语文阅读教学也提出了更高的要求。新理念下,高中语文阅读教学必须立足根本,加强创新,改变以往教学过程中落后的现象,旧貌换新颜,不断提升阅读教学的质量与效率,促进高中语文教学整体效果的提升。

关键词:高中语文;新理念;教学策略;素养培养

高中生面臨高考的压力,放在语文学科上的时间和精力都是有限的。在以往的教学中,我有太多的遗憾,遗憾对学生进行的技能训练太多,以至于没有引领学生去品味诗经的古朴韵味,没有去感悟楚辞的浪漫情怀,学生对诸子百家知之甚少,对唐诗宋词也是浅尝辄止。学生的审美情趣没有得到培养,语文素养也无从提高。这其中的缘由是多方面的,不是学生不喜欢语文,而是升学压力,社会影响等诸多方面的原因,使学生对学习语文是心有余而力不足。新课改来了,犹如平地一声惊雷,给喜爱学语文的高中生带来了福音。新课改将高中语文分为必修和选修两个部分,选修课又分为五个系列:包括诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用、文学论著研读。有了这些丰富的选修课程,学生就可以根据自己的喜好和特长,选择喜欢的课程。让喜欢语文的学生更好地学习语文,这是我心中最大的愿。作为教师,怎样引领学生学习语文呢?我个人认为,可以从以下几个方面入手。

一、把握好语文的学科性质

语文是一个独特的学科,是工具性和人文性统一的学科。我们在教学的过程中,要注重语文的工具性,同时更要注重它的人文性。语文学科的工具性体现在实际的交流中,所以需要学生进行语文实践活动,以巩固所学的语文知识。语文学科的人文性,对学生的影响却是深远的。在提高学生的语文素养上,人文性是有及其重要的作用的。所以,我们既要让学生参加语文实践活动,又要让学生在书海中去接受更多人文精神的洗礼。

二、为全面提高学生的语文素养而努力

在以往的教学中,我们为了应付高考,对学生进行反复的训练,让学生在题海大战中筋疲力尽,完全领悟不到学习语文的快乐。今天的新课程不一样了。新课程将语文课程分为必修和选修两个系列,学生完成了必修课的内容以后,就可以根据自己的兴趣偏好,选择所喜欢的学科。这样有针对性的选择,是很利于因材施教的。所以,老师要根据学生的喜好和特长,指引他们选择自己喜欢的模块进行学习,这样利于学生的个性发展。同时还要培养学生爱读书、勤读书的学习习惯。读诗书,识礼仪。在阅读的过程中,应让学生深层次地解读文本,与文本对话,从文本上有所感悟,有所创新,学生的课余知识丰富了,自身的品味和素养也得到了提高。

三、在教学中做好对学生的评价

新课程改革,旧的评价方式已经不符合新课程的标准了,在新的评价方式下,我们要针对学生的情况,对学生的学习过程做出客观公正的评价,改变那种分数论定制。对学生的语文学习过程的评价可以从以下方面考虑:学习态度、学习方法、课堂学习品质、课外自学。因此,在具体的实施过程中,对必修课的评价参照课程标准执行,对选修课的评价,可用开卷笔试,也可用小论文测试,还可以用口试方式等进行评价。可以多采用鼓励的方法,找出学生作文的优点,进行鼓励,或者找学生来交流,找出不足之处,使之改进,偶尔也可以让学生互评,再者就是让学生自己“出书”,将学生修改好的作文,编辑成册,全班阅读交流,效果应该是很好的。

四、认清新课改和高考的关系

学生上了高中,家长和老师最关心的就是高考的问题,几乎所有的工作都是围绕着高考转的。新课程改革中,强调全面提高学生的语文素养。素养这个概念是明确的,但是隐形的,不是显而易见的。或许大家心中会有一个疑问:语文的素养不是说提高就提高的,它看不见摸不着,没有一个衡量的标准,万一短时间内,学生的素养还没有提高,但是高考却如期而至,学生怎么办?在这里我想表明的观点是:学生的语文素养虽然是隐形的,形成的时间也比较长,但是,这是一个积累的过程,积水成渊,经过三年的积累,学生肯定在知识的积累,思想的领悟、人生价值的取向等方面都有所提高。

五、课堂教学,换位思考

语文课堂教学中,老师在引导学生理解教学内容的重点、难点时,通常有提问,但经常出现这样的不足,即提出一个问题后,学生未能回答或回答不完全时,老师既不启发,也不作适当评价,就让另一位同学回答;或刚有学生勉强答上,学生未能思考消化,老师就马上提出下一个问题。这样的提问,根本无法调动学生的思维积极性,不能使学生根据自身情况思考学习,久之就会使学生丧失学习兴趣,严重扼杀了学生的创造力和思维能力的培养。这问题的症结何在呢?我觉得症结就在于老师问题的设计是从自身的思考出发,而没有从学生的实际心理状态出发。

总结:

教师备课时应根据教学大纲和学生实际,做到“四有四备” 。“四有”即胸有大纲、腹有课本、目有学生、心有教法;“四备”即备目标、备教具、备板书、备合作(备合作最重要)。只有这样才能够驾驭教材,优化教学课堂,提高课堂教学质量。课堂上教师要站在学生角度,进行心理换位,从学生角度思考提问的设计及问题的启发,让一个个问题转化为师生共同探究的问题,努力营造民主、和谐、自由宽松的思维氛围,让学生学得活泼、学得主动。

参考文献:

[1]张志强,《去蔽与创新:孙绍振作文教育思想探析》,福建师范大学,2013

[2]邢瑞霞,《语文研究性学习的实践与反思》,西北师范大学,2004

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