如何做好初中英语课堂的“交流互动”

王海芳

摘要：根据笔者对最新的初中英语课程标准的研究分析发现，新的初中英语课程标准加重了老师与学生之间交流的要求，要求一线的初中英语教师改变传统固有的教学模式，不再一味的对学生进行英语知识上的不断灌输，要求教师取缔填鸭式的教学模式，采取全新的互动模式，提高初中生在英语课堂里的参加度。而本文，我将从“交流—互动”的初中英语教学方式入笔，向大家诉述该教学模式的基本结构、使用方法和产生效果，为处在课改后陷入教学模式变革体制下的一线的初中英语教师提供一些有效的教学方法，希望能够对在职教师有所帮助。

关键词：初中英语；新模式；教学方法；师生互动

互动是一个交互作用和相互影响的过程。有效的互动是一种情感的交流，思维的碰撞和智慧的启迪，是课堂教学活动的最高境界。【1】课堂教学活动中的有效互动，很大部分取决于教师对活动的巧妙设计。

一、设计课堂教学活动应遵循的原则

教学活动的最终目标是有效地促进学生的发展。所以活动的设计应始终围绕学生展开，充分考虑学生的需求。应遵循的原则具体体现在：（1）面向全体学生，为全体学生的可持续发展构建平台，使学生真正成为学习的主体。（2）创设真实的语言环境——根据活动内容的特点设计情景化、角色化的活动形式，使学生真切、自然、轻松地实践语言活动。（3）有较强的可操作性——活动的设计应充分考虑学生的实际知识水平和语言能力，难度适中；合理安排活动时间、任务分配；指令简练、清晰，以保活动的顺利完成。（4）全面考虑学生的年龄、知识和时代特点，使活动具备趣味性、多样性，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与活动的积极性。（5）以培养学生的综合语言运用能力为目标，灵活地、创造性地使用教材，将活动和语言实践结合起来，在有限的时间内达到最优的教学效果。

二、在巧妙设计的活动中看有效互动

课堂教学活动的设计在遵循上述基本原则的基础上，还需要教师的别出心裁和匠心独具，才能做到形式丰富、精彩纷呈，也才能牢牢抓住学生的心，在有效的互动中取得良好的教学效果。总的说来，成功设计的课堂活动可分为以下几类：

（一）生活化的活动

“教育即生活”，意味着教育应保持生活的素材、样态，弥漫着生活的气息，彰显着生活的色彩。让学生在一个简约的、生活化的课堂中，学到直观的、有真实感的知识。如在教材Go for it！的How do you make a banana milk shake？单元教学时，笔者先让学生做一个热身运动chant：

Banana， banana. Peel， peel， together. Peel it left. Peel it right.Peel it middle. And take a bite.

（二）在有趣的歌谣后，教师引入教学

T： Do you like bananas？ Do you like banana milk shakes？ Ss： Yes. T：Great！

Do you know how to make a banana milk shake？（学生摇头。）（拿出做香蕉奶昔的材料，同时读出这些材料的英文单词。）

这样，整个过程学生听得津津有味，看得兴致勃勃，正像发生在日常生活中的一个情景。

（三）情景化的活动

交流是学习英语的目的，而语言的交流活动离不开语言情景。情景是交流活动的基础。因此，教师在设计活动时要尽量创设真实的语言情景，让学生易于融入活动，有事可做，有话可说。如在教材Go for it！的How much are these pants？单元教学中，笔者事先拍下了自己星期天逛服装店时的录像。画面是一家服装店中，自己手里拿着几只购物袋。课堂上笔者首先引导学生猜测What's in this bag？ 在学生争先恐后回答之后，购物袋的图画被逐一点击打开，出现了一件件的服装，和每件衣服的英文名称。这时，学生纷纷脱口而出：Oh， a sweater！/A short....接着，笔者在此设问：How much is the sweater/ short...？ 我在学生回答后给出真实的价格。最后，当我提出 How much are all of them？ 时，许多学生早就已经算出答案举起了手，还有的学生情不自禁地说出“They're so cheap！"或“Wow， they're too expensive！”等。此情此景，使课堂褪去了那份生硬和刻意，讲英语因有了真实的情景而成了十分自然又顺利的事情。

（四）趣味化的活动

皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣”。课堂活动也不例外。活动只有激起了学生的兴趣，才能使学生积极主动地参与，思索，创新。所以，课堂活动应力求趣味性。如直接引语变间接引语的复习，按传统的教学方法，容易使学生感到枯燥乏味。然而，“传声筒”的活动形式却使课堂活了起来。教师事先把有关自己的一些information做成幻灯片，学生看过后以chain drill 的形式每人用 What does the teacher say？ 问后面同学一个问题，让其回答。

（五）益智型的活动

教育家苏霍姆林斯基说过，“学生来到学校不仅是为了取得一份知识的行囊，更主要的是为了变得更聪明。”【2】以经常动脑来开发学生的智力是最有效的途徑，而以活动的形式动脑效果更好。如复习定语从句时，为了避免复习课和语法课容易使学生感到枯燥，笔者引入了猜谜语的游戏。每个谜面都包含一个定语从句，如：

（1）It is a country that has the largest population in the world.

（2）It is acity which is called "foggy city".

（3）He was a famous person who had 1093 inventions.等。这样，学生们积极动脑，大胆猜测，兴致很高。通过活动，既实现了教学目标，又提高了学生的推理能力、思维能力和判断能力，有效地开发了学生的智力。

总结：综观上述种种活动，无一例外地体现了师生之间，生生之间良好的互动。这种有效的互动式教学，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的合作意识，创新意识及动手能力，教会了学生怎样获取知识并运用知识，实现了教学效益的最优化，更验证了教师设计活动的成功。

参考文献：

[1]张国华我教低年级学生学外语——浅谈兴趣第一，趣味教学[A]；中国重汽科协获奖学术论文选编（2000-2001）[C]；2002年（2）

[2]陈建清研发MP3辅助学习功能，培养学生英语学习习惯[A]；江苏省教育学会2006年年会论文集（英语专辑）[C]；2006年（13）