教科书的数字化与教师课堂教学行为的转变

李彦群

摘 要 数字教科书的出现是一股不可阻挡的潮流，它具有国家主导性、权威性、富媒体性、可管理性的特点。数字教科书的出现，将会引起教师课堂教学行为的改变。在数字教科书时代，教师的课堂教学行为应该更加注重批判性、教师的主导性、师生之间的交互性和知识的生成性。

关键词 课堂教学行为 数字教科书 转变 视角

教学行为是在教学中教师和学生共同产生的行为，包括教师的“教”、学生的“学”以及师生之间的互动行为，目的是达到教学效果的最大化。在教学中，教师的教学行为占据主导地位，它支配着课堂教学的走向，决定着学生的学习行为。在传统的教学理念下，所谓的教学就是“教教材”，一本教材打遍天下。这里的教材，即是指教科书。在这样的教学模式下，教师的“教”就成了指挥棒，学生的所有学习活动必须围绕教师的教而有所取舍，长此以往，便形成了一些固化的模式，即教师的课堂教学行为围绕教科书兜圈子，教科书成了教学的核心，教师则成了传授经典的工具。

随着信息技术的发展，利用计算机、网络、广播、电视等各种硬件设备及软件工具，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术成为可能。数字教科书作为一种新的传播媒介，借助信息技术的力量，逐渐走进人们的视野。在一些经济发达国家和地区，数字教科书已经成为传统纸质教科书的有益补充。在我国，学术界已经对数字教科书的技术要求做过很多的探讨[1-4]，但是，很多教师并没有意识到数字教科书时代已经慢慢逼近，还不了解数字教科书的内涵和特征，也不了解在数字教科书时代，教师的课堂教学行为必须做出怎样的转变。……