高职院校信息化教学平台教学效果评价研究
——以龙知网为例

刘志斌，付万杰

(黑龙江职业学院继续教育学院， 哈尔滨 150080)



高职院校信息化教学平台教学效果评价研究
——以龙知网为例

刘志斌，付万杰

(黑龙江职业学院继续教育学院， 哈尔滨 150080)

随着我国进一步推进高职教育发展，许多高职院校开始进行信息化教学平台建设。信息化教学平台能够超越时空限制进行教学活动，从而提高教学效率，提升教学水平。然而这种新兴的教学方式也存在一些问题，如:教学效果难以评价、教师与学生之间的接触较为松散等。本文综合运用了层次分析法，对黑龙江职业学院开发的“龙知网”网络教学平台的授课效果进行了评估，取得较好效果，并在此基础上提出了提高信息化教学效果的途径。

高职教育；信息化教学；教学评估；龙知网

十三五规划中明确指出，要坚定不移的提升高职教育信息化技术发展。国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)也指出，信息技术是未来职业教育的发展方向，必须予以高度重视。以信息化平台建设的现代网络教育，是一种跨学校、跨地区的教育体制和教学模式，其学习的场所和形式灵活多变，突破了时空的限制。但是其作为一种全新的教育教学手段，在实践教学中难免还需要进行不断的改进与完善。其中，信息化教学平台网络教学效果评价问题一直是困扰着学者们的一个难题，网络教学师生分离，教师无法有效控制课堂，传统教学效果评估手段往往难以发挥作用。因此解决网络教学的教学效果评价问题，能够有效解决网络教学中的薄弱环节。

1 应用层次分析法对信息化教学效果进行评价

20世纪，美国提出了层次分析法(AHP)，这是一种定性与定量相结合的决策分析方法。这一方法被应用于复杂系统的问题求解，因此将其引入对信息化教学效果评价之中，借此来对教学效果进行评价。

1.1 多媒体教学的评价

对信息化平台进行教学效果评价，其难点一般在于以下两点：一是如何建立科学化的教学评价标准；二是如何构建系统化的指标体系。不同于一般教学方式，信息化平台教学中教师与学生之间的距离被拉大，教师无法直接控制课堂，约束学生行为，因此影响教学效果的因素更加复杂多样。

为了确定科学的教学评价指标体系，运用了菲尔德法来对14名专家进行了四轮调研，最终确定在信息化平台教学过程中，对教学结果影响较大的五组指标，分别为教师、学生、系统环境、硬件环境与教学内容。

1.2 评价指标和等级

评价指标就是对评价目标所进行的具体化和量化，并且结合信息化网络教学的实际目标以及相应的特点，对其评价内容所进行的合理综合，最终提出的评价指标体系。本研究以黑龙江职业学院所建的龙知网为研究对象，“龙知网”是黑龙江职业学院的信息化网络教学平台，黑龙江职业学院是国家优秀骨干高职院校、全国教学改革先进单位、全国高职“百强”院校，师资力量雄厚。然而随着学院的快速发展，受到办学场地等多种因素的制约，也出现了一些问题。经过学校领导的实地调研，认为学校目前还存在教学方法传统、单一，学生被动学习，教学资源建设与日常教学活动相互分离等问题，因此决定上马“龙知网”项目。

在本研究中，每一单项指标评分都是由校内专家组成的小组来进行的，评分范围为0～100分。评价结果分为4个等级(大于85分为优，70～85分为良，60～69分为合格，小于60分为不合格)。最终得到的效果评价指标体系见表1。

表1 教学效果评价指标体系Tab.1 Teaching efficiency evaluation index system

1.3 指标的求解

按照上文建立的指标体系，在校内成立专家组，通过调研等方式，运用一致矩阵法来确定各层的判断矩阵，继而对其求解，由此可以得到目标层权重集。

A的判断矩阵为:

求得矩阵最大特征向量，即目标层的权重集A=(0.08，0.14，0.26，0.47，0.82)T，在此基础上对矩阵的一致性进行检验，检验过程从略。首先将基准层下各指标的打分平均值与相应的权重相乘，得到各基准层指标的综合值。

其中:Pj是基准层指标的综合值；j为基准层指标的序号；m是基准层所包括的单项指标的项数；cji为单项指标的权重值；vji为单项指标的打分平均值。进而将目标层下各基准层指标综合值与其相应的权重相乘，然后加总，即得到评价教学效果的一个综合度量值。减权后的可视化量表如图1所示，该表显示了不同层次对教学效果的支持程度。

图1 教学效果综合评价结果Fig.1 Teaching efficiency comprehensive evaluation result

2 评价结果分析

专家组对整套网络教学平台的教学效果评价为良好，而本校课堂教学效果的专家组评价为优秀，这说明通过网络平台进行教学在最终的教学效果上较传统教学方式还有可提高的空间。

从对教学效果的影响上看，系统环境内容对教学效果的支持最大，其次是硬件环境。这说明学校在平台建设过程中的保障力度较好，硬件环境基本到位，没有产生明显的系统瓶颈。但由于信息化网络教学本身属于新鲜事物，教师还处于对教学内容的摸索之中，因此教学内容的参差不齐对教学效果产生了较大的影响。一方面学生与网络教学之间的矛盾比较突出，传统的教课视频无法吸引到学生足够的注意力，而动画化视频课程的制作成本又居高不下，无法大规模推广。由此，加强薄弱环节的建设，提高网络教学总体水平，应当成为信息教育中一项重要任务。

3 提高信息化教学效果的建议

3.1 提高教学内容质量、完善课程资源库建设

教学内容是影响网络教学的重要环节，其在整个网络教学环节中处于较为核心的位置。因此学校需要构建标准化的教学内容开发体系，不断完善课程资源库的建设，并为教师提供一个相对丰富的多媒体素材库，以便于教师制作教学内容。

有条件的院校，可以考虑根据学校实际情况建立课程开发工作室，由专业团队负责课程内容制作，教师负责课程脚本制作与课程内容制作指导，在教师的引导下制作动漫化、游戏化的课程内容。黑龙江职业学院集中力量开发了一批相关课程，在实践教学中取得了比较理想的成果。

3.2 加强教师队伍建设、提升教师信息化教学能力

网络教学对教师的素质与水平提出了新的要求，一方面，教师失去了传统意义上对教学现场的掌控能力。另一方面，教师对信息化教学的理解程度决定了教学内容的质量。因此，只有不断提升教师的信息化教学能力，促使其转变教学理念，加强其技能培训，使教师能够始终保持对新技术、新思路、新方向的接触，促进其信息应用水平的提高。

3.3 增加软硬件投入力度、完善配套保障设施

信息化教学需要软硬件的配套投入，其中软件投入较硬件投入更为必要。许多单位往往只重视硬件投入，将大量资金投入购置服务器等硬件上，而忽视了对软件的投入。学校若想实现信息化教学的快速发展，必须软硬兼施，既重视硬件投入，也重视软件的开发与建设。要不断完善并充实相关素材资源库，购置必要软件，组织进行学习培训，提高教学质量。

4 结语

对信息化网络教学效果的评价一直以来都是相关平台建设过程中面临的一个难题，通过运用层次分析法对“龙知网”平台教学效果进行评价，确定了影响教学效果的主要因素，从而能够有针对性的加强相关建设，不断改善教学质量。龙知网投入使用后，目前学校超过30门选修课及部分公共基础课均已迁移至网络平台进行教学，由于采用了综合分析方法拓展教学评价的深度和广度，因此教学质量不断攀升，学生评价持续提高，对改善教学效果起到了很大的作用。

[1] 邓雪，李家铭，曾浩健，等.层次分析法权重计算方法分析及其应用研究[J].数学的实践与认识，2012，(07)：93-100.

[2] 蒋剑波.大学生评价教师多媒体教学效果研究[D].上海：华东师范大学，2007.

Research on teaching effect evaluation of information-based teaching platform in vocational colleges——taking Longzhi Network as an example

LIU Zhi-bin, FU Wan-jie

(College of Continuing Education, Heilongjiang Polytechnic, Harbin 150080, China)

With the further development of vocational education in our country, many vocational colleges have started the construction of information-based teaching platform. Information-based teaching platform can improve teaching efficiency and teaching level without time and space constraints. However, there are still some problems, such as difficulty in evaluating teaching efficiency, the contact between teachers and students is inattentive and so on. Analytic hierarchy process was used to evaluate the teaching effect of “Longzhi Network” network teaching platform developed by Heilongjiang polytechnic, and measures of improving information-based teaching effect were put forward.

Vocational education; Information-based teaching; Teaching evaluation; Longzhi Network

2016-12-18

课题项目：黑龙江省教育科学规划重点课题(ZJB1214026)“黑龙江省职业教育信息化建设研究与实践——以黑龙江职业学院为例”研究成果

刘志斌(1985-)，男，助教。

G434

B

1674-8646(2017)03-0033-03