浅谈学习共同体对语文阅读教学的意义

金叶

1 语文阅读教学课堂改革的时代背景与迷思

1.1 后工业时代的来临

在工业时代，成功是有明确指标的，因此教育系统必须从小灌输这些方法和指标，使孩子走上成功之路。后工业时代教育的目标则完全不同。生存不再是个问题，面对社会不断更新、转变，组织与创新成为后工业时代社会与教育所注重的能力。

1.2 语文阅读教学课堂改革的迷思

台湾小学语文教育学会理事长赵镜中先生提出当前语文教学存在着三大迷思：“1、对教材的迷思——教材由教学的媒介异化为教学的主体。2、对学习的迷思——单一模式与单一智慧的优先性，对学生学习能力的不放心。3、对知识的迷思——知识的结构化、系统化，窒息了知识的随机性与活用性。” 而我们在现实中也的确是迷失在这些方面，本来是教语文，变成了教教材，“大部分老师花了大量时间，在课堂上教字词句、语法规则、语文知识、阅读方法，基本上是浪费时间，远不如让孩子自由阅读成绩更突出。” 我们来看一下一般传统课文教学的教学流程是怎样的：（1）课前预习（2）概览课文（3）大意探讨（4）生字新词练习（5）内容深究（6）形式深究（7）延伸讨论（8）仿作练习。而这种固定的教学流程在一定程度上规范了语文阅读教学的模式，也的确能扎实地教导学生学好一篇课文，掌握相应的知识和技能，但是这种传统的教学模式还是侧重于教师的教，也在一定程度上降低了学生的学习兴趣，限制了学生的创造力和应用能力。语文阅读的课堂亟须改革，而佐藤学提出的“学习共同体”正好可以为提倡改革的中国教育提供一席契机。……