自律高效，通时达变

金晨+沈天尔+李贤露

（浙江师范大学 浙江金华 321004）

摘要：当今社会变动激烈、日趋多元，对人才提出全新要求，如何提高学生内在驱动力是培养新型人才的关键问题。《中国普通高等学校德育大纲》中明确指出 “教书育人、管理育人、服务育人”的“三育人”工作。与之相适应 ，学校也对在校大学生提出“自我教育、自我管理、自我服务”的三项具体要求，旨在激发大学生自主意识，优化学生到服务社会的人才水平。本文以在校大学生为主要调查对象，就当代大学生对“三自教育”的实施现状以及“三自教育”对其在校行为产生的影响进行调研、深入分析与探究，共同提升当代大学生内在综合素质。

关键词：三自教育；在校大学生；行为影响；人才培养

“三自教育”即自我教育、自我管理、自我服务，其核心内容是突出受教育者的主体性在教育、管理、服务中的发挥，是完善高校学生管理机制的必然要求。当下，国内大学的教育模式相对于高中的教育模式来说差别甚大，主要表现在大学生自主安排时间激增、课程教学速度加快、行政班級概念弱化等方面，一些大学生对于突如其来的变化感到无所适从，有的甚至因无法适应这种变化而荒废了学业，从而导致大学毕业后仍然无法适应社会，最终陷入窘境。因此，开展高校开展大学生“三自教育”，从而提高大学生社会适应能力，创建氛围更为和谐的校园势在必行。

本文立足于促进开展“三自教育”这个热点问题，从大学生自身和高校两个不同角度，对大学生在校学习所受影响进行调查与分析，旨在通过考察“三自教育”提出后大学生的思想以及行动变化，更好地使大学生意识到从学生到服务社会的依赖到适应过程重要性，创造更有利的教育环境提高大学生内在综合素质，从而更好地应环境之变。

通过调研我们采用问卷调查与对话访谈两种形式，由此我们发现由于高校对开展“三自教育”活动的宣传不够广泛。或大学生群体本身对“三自教育”缺乏关注导致被调查大学生了解三自教育程度较弱。同时我们发现各高校对“三自教育”宣传不到位，导致大学生在日常学习中对“三自教育”概念模糊，从而无法很好的感知到院校中“三自教育”的开展。

在调查中我们发现大部分在校大学生对三自教育的开展呈支持态度，可以提高学生的综合素质。可见高校能在教育教学各个方面融入三自教育思想，且产生一定成效。但是也存在少部分大学生持否定态度。

自我教育方面，该教育对高校学生学习习惯有较好的矫正作用，使课程选择更有方向性，增强了前进的动力，并且，使大部分大学生初步形成了自我评价，对自身特点也较为了解。由此，加强自我教育可以从低年级抓起，从职业规划做起，及早引导低年级学生进行自我教育。

在自我管理方面大部分学生对自身情况了解较为明确，对绝大多数大学生的自我认知和目标管理都有较大的积极作用，使他们重新认识自我，定位自己。同时该教育使学生有合理的经济规划，但也存在少部分学生持怀疑观点。此外，通过调研发现，自我管理也能使大部分大学生合理安排自控时间，保持生理及心理健康状态和有效分析不良情绪来源。

在自我服务方面，近五成低年级学生表示自己能积极参与，并且高质量完成，同时大学生属于盲目从众心理，也存在少部分同学迫于某种原因而参加导致完成水平较低。院校应加强他们自我服务意识，鼓励其多与师长交流，形成较为健康的关系。

对此我们给出如下建议。

1.着力推进教育宣传，加强思想政治教育。

高校抓好三自教育宣传工作，一方面可以通过组织学生听相关讲座、海报宣传等传统媒体的宣传方式，还可以通过微信公众号等网络新媒体进行宣传。在校大学生应该积极配合院校，学习相关三自教育的理论知识，这有助于提高三自教育的实施效率，也使大学生实施自我教育、自我管理、自我服务时更有条理。

2.充分利用第二课堂，针对强化实践创新

大学教育模式与高中教育模式相去甚远，主要表现在自主安排时间多以及行政班概念弱化。大学生的课余时间相对充足，同时，大学生的很多活动，都是以寝室为单位开展的。大学生利用好第二课堂，不仅可以充分利用课余时间进行自我教育，同时还能增添学习地趣味性以及综合性。

3.鼓励促进自我认知，权衡优劣全面规划

结合问卷调查和教师访谈的结果，我们认为自我管理的第一步是适应外部环境，关键是要提高对自我的认识。当今社会日新月异，大学生所处的环境变化快，涉及的事务繁多，这就要求大学生有很强的适应能力，及时转换角色。与此同时，在学习工作的过程中，学生会发现自身的优势与劣势，这些发现就成为自我认识的基础。自我认识主要需要大学生深刻剖析自我，规划发展方向，我校每学期开展的职业规划课程能有效提高自我剖析能力，更全面认识自己，对规划未来起到较好作用。最终，要有目的性地开展活动，不断地完善发展特长，弥补劣势，将就业等实际问题作为最终目标，不断提升自我竞争力，最终成为未来生活与目标的管理者，达到自我实现。

4.完善学生自治组织，活跃校园文化

通过参加自治组织工作，不仅使空余时间更充实，也使大学生懂得如何管理自己，如何自我服务，如何自我教育，进而三自教育的实施也会更高效。学生干部的文化水平以及协调能力上的突出表现有助于提高学生干部的自然权威，因此，培养学生干部的综合素质尤为重要。学校要引导班干尽己所能，充分营造健康活跃的团队文化，形成良性互动，从而使“三自”活动从学生自发的管理到有组织的自觉行动，达到质的飞跃。

5.把握健康沟通关系，创建“三自”导向模式

开展班集体导向式“三自”，落实学生的自主行为，共同参与班级管理，从而获得锻炼机会。寝室作为在校大学生学习生活的重要场所，可促进形成学生宿舍导向式“三自”模式，高校要经常开展以宿舍为单位的第二课堂活动，提高官大学生的宿舍责任感，增强凝聚力，增进情感，是学生在宿舍导向式的自我教育、自我管理、自我服务中相互监督，不断完善，创造安全、文明、和谐、健康的宿舍环境，使宿舍管理规范化科学化。

近年来，“三自教育”教育理念在各大院校的教育管理中不断渗透，旨在发挥大学生作为受教育者的主体性。在学校的指导下，学生把自身作为教育、管理、服务的对象，按社会和自身发展的需要，发挥主体能动性，提高能力、培养综合素质的一系列活动。推行“三自”管理模式，有利于提高大学生的综合素质，提升大学生的民主情操和责任感。但根据调研结果显示，尽管大部分高校较为重视“三自教育”，并将其体现在课程设置以及日常安排中，但高校大学生对于“三自教育”的了解仍尚为欠缺。当今有部分高校大学生面临高校和中学的模式差异带来的无法适应的问题，“三自教育”作为提高大学生社会适应能力的重要途径，其开展势在必行。为应对此问题，学校与学生应采取措施积极应对，学生应明晰自我情况，将自律与他律结合，从而有效提高内驱力；学校应积极鼓励自组织建设以及安排更为合理的课程进行教育，共同营造和谐学习生活氛围。