刍议小学语文阅读能力的培养

李海波

（湖南省永州市道县第五小学 425300）

摘要：在小学语文教学中，教师应当注重学生的阅读能力培养。因为语文作为一门基础学科，阅读能力的提高，是学生学会其它学科的前提与基础，而且，大量的课外阅读，能够丰富学生的知识，培养学生的语感，让学生在学习过程中更加得心应手。

关键词：小学语文；阅读能力；培养

阅读教学是语文教学中十分重要的部分，包括课内阅读和课外阅读。小学阶段的语文教学内容多，任务重.如何有效指导学生提升语文阅读能力呢？ 下面我就如何提高学生的阅读能力谈谈本人的方法和策略。

一、课内阅读能力培养方法策略

1、背诵与默写相结合。

阅读课文的教学和阅读能力的培养至关重要，必须加以高度重视。语文教学首先是语言的模仿教学。因此，背诵课文、字词句就成为语文教学重要的基础性一环。在培养阅读能力的教学中，我首先强调背诵，将重点的古诗词、重点的课文段落点出来，通过学生自己背诵、同学相互检査、老师重点抽查等方式，督促学生背诵过关。其次，强化默写。光靠背诵，既写不出，又不会用，实际上等于没有掌握。因此，在背诵的基础上，还要强化默写。默写的形式多种多样，可以在课堂上听写课文中的重点字、词、句，可以将课文中易错字、重点词、重点句按原文形式让学生填空；也可以经常性开展一些突击性、鼓励性课文默写比赛，通过背与写的结合，为学生自学能力的培养打下坚实的基础。

2、训练与引导相结合。我们从事的教学工作，是教與学的过程，我们既要充分体现学生的主体地位，让学生主动学习、积极参与，又要充分发挥教师的引领作用。一是对每单元的阅读重点进行梳理。在教学时，学生可能对以前学过的课文感到模糊，甚至已经遗忘。这时，教师就有必要根据每个单元的重点，引导学生把各单元典型课例反复阅读，特别是重点篇目，一定要学生背下来、写得出，学透、吃透。二是善于利用教材训练阅读方法。小学生的阅读量和阅读面都很有限，因此，在阅读过程中，教师必须要以教材课文内容为主线，引导学生认真阅读。通过阅读，强化学生对重点字词句的识记、理解和对重点课文的熟练，以达到温故而知新的效果；同时，通过阅读，要把教师引导的方法内化为学生学习的技巧，在此基础上适当加大阅读量和阅读面，从而起到举一反三的效果。

二、课外阅读能力培养方法策略

培根说：“读书足以怡情，足以博才，足以成才。”课外阅读是课内阅读的延伸与拓展， 是阅读训练中必不可少的组成部分，对于开阔学生视野，获取课外知识，促进智力、道德、审美情趣的发展起着举足轻重的作用。要想全面提升学生的阅读能力，必须重视课外阅读，必须培养学生阅读兴趣，提高学生课外阅读能力 。

1、“情”与“趣”相结合，即情趣导航，以“趣”动“情”，以“情”促“趣”，使“阅读”成为“悦读”。教学中，教师要通过多种方式，充分激发和调动学生的学习兴趣和积极的情感体验，在教师富有情趣的教学诱导中主动学习， 在情趣中获知，达到教与学的和谐，情与趣的统一 。要使学生觉得阅读内容有意思，想阅读下去；老师说话有意思，想听；阅读过程有意思，舍不得放下；阅读结果有意思， 愿意记诵；阅读体验有意思，觉得是一种享受。从而，引导学生自觉增加阅读量， 扩大阅读面，提高阅读能力。

2、阅读与交流相结合，提高养学生阅读能力。首先是培养学生获取信息的能力，而阅读毕竟是一种个体行为，这就限制了学生的阅读范围。因此，在学生的自主阅读中，就有必要促进师生之间、同学之间将阅读获得的信息相互交流，以开阔视野，交流思想，从而分享阅读中获取知识和观点后的愉悦。学生进行课外阅读，既希望阅读有所得，又期望所得的收获外显，能得到老师、家长和同学们的认可与赞许。针対学生的这一心理特点，教师可以在班上组织“阅读大王知识竞赛”、 “读书心得有奖征文”、“故事大王演讲会”和“读书经验交流会”等一系列活动，给学生提供施展才能的机会和平台。这些活动的开展，极大地激发了学生课外阅读的兴趣和热情， 必然使阅读活动更富有情趣和生命力。

3、阅读与创作相结合。创造是人类的本性，而创造能力的培养是教育工作的目的。课外阅读除了扩大视野、陶冶情操、培养鉴赏能力之外， 还应充分调动学生运用已积累知识进行创作的积极性，挖掘学生潜能，进一步促进课外阅读活动的开展。展示学生创作能力的形式有多种，如可以将学生的优秀之作以壁报形式展示出来；可以将学生的优秀之作通过校园之声广播进行宣传；也可以组织学生参加各种形式与语文有关的竞赛。总之，要通过各种各样的举措，将课外阅读引向深入，使学生的阅读能力得以真正提高。

4，阅读与展示相结合。小学生进行课外阅读后，往往都有一种表现欲望，希望自己的阅读收获得到师长、同学的认可与赞许。教师应经常组织开展形式多样的语文实践语动，来展示课外阅读的成果，让学生品尝成功的喜悦。针对学生好表现、希望得到肯定的特点，可以设计如下一系列相关活动：“经典诵读我来读”，每天晨读安排十分钟轮流让学生上台诵读经典诗文或讲故事；“成语故事我来秀”，开展成语故事接龙或演、讲成语故事；“主题阅读我最棒”，根据一个单元的主题或同一作者的不同作品开展阅读，然后根据阅读情况汇报交流；“好书让我来推介”，举行“我向你推荐一本好书”活动，每周一人次上讲台向学生推荐，学生可以介绍书的主要内容及文章最精彩的部分，以及这本书最吸引自己的地方；举办班级读书笔记展览评比会，让学生观摩，并以投票方式评选出最佳读书笔记；“书香伴我成长”，教师把学生优秀的阅读心得或文章收集起来（力争人人都有），进行装订成册，师生共同完成封面的设计，内容的编排，插图的创作，序言、后记的撰写。毕业时，为每个学生送上一分厚厚的阅读成长礼物，让书香陪伴他们成长。教师要及时提供学生展示阅读成果的平台，让学生体验到成功的喜悦，激发学生爱读书的情感，引导学生积极、主动地猎取知识，使学生逐渐把读书作为精神生活中必不可少的内容。

戏剧大师莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光，智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了使学生都有一对强硬的翅膀，不妨带他们到书海畅游。一个人一但与有益的书交了朋友，他就会越来越认识自己的不足，他面前就会展现出一个没有止境的世界。作为小学语文教师，应该责无旁贷地引导孩子去感受祖国历史文化的源远流长，让孩子畅游书海，让书香成为孩子们生命的伴侣！