体态律动在低年级唱歌教学中的应用

曹素珍

【摘要】体态律动在音乐教学中的广泛应用，是一个非常值得深入探究的教育领域。本文基于体态律动在音乐教育中的意义，讨论体态律动在低年级音乐唱歌教学中的实际运用，并简单概述体态律动在低年级唱歌教学中运用需注意的问题。

【关键词】体态律动 音乐教育 低年级唱歌教学

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0211-01

低年级音乐教学中实施“体态律动”的教学法，让学生用律动感受音乐，用律动表现音乐节奏，是一个很好的唱歌教学途径。纵观以往小学低年级音乐教学可以看出，低年级唱歌教学沿袭以教师为中心的学生跟唱、机械模仿等传统教学模式。这种教学模式割裂了音乐语言与身体语言的沟通，使得音乐教学目标难以真正实现。所以，新课改下低年级音乐教学改革，发挥体态律动法在低年级唱歌教学中的重要作用，对实现低年级唱歌教学目标具有十分重要的意义。

一、体态律动在音乐教育中的意义

将“体态律动”应用于音乐教学中是具有非常重要的意义。尤其是对于小学低年级唱歌教学而言，小学低年级学生音乐感知能力比较差，对音乐的机械式模仿，难以让低年级学生真正感受到音乐美，无法实现音乐教学目标。而将体态律动应用于低年级唱歌教学中，启迪学生的思维，培养学生的音乐感知能力，就可以激发学生对唱歌的热情，从而真正实现唱歌教学的重要目标。总的来说，体态律动在音乐教育中的重要性可以大致概述为两个方面：

第一，可以促进音乐教学模式多样化发展。以往低年级唱歌教学中，通常以教师为中心，学生跟唱、机械模仿等传统教学模式为主，在这种教学模式下，学生难以真正感受到音乐美，也就不利于课堂效率的提高。为此，创新音乐教学模式，以体态律动教学模式展开唱歌教学活动，将听觉与学生的肢体语言结合起来，让学生在愉快地氛围中学习音乐，就可以不断提高学生的唱歌水平，对提高唱歌课堂效率也具有十分重要的意义。

第二，有利于提高学生对音乐教学的兴趣。受传统唱歌教学模式的影响，学生对学习唱歌的兴趣不大。受学习兴趣的影响，学生课堂参与的积极性比较低，在很大程度上阻碍了唱歌教学目标的实现。体态律动应用于音乐教育中，将学生的听觉与肢体语言结合起来，让学生快乐地学习音乐，自然而然可以提高学生对音乐教学的兴趣。

二、体态律动在低年级音乐唱歌教学中实际运用

（一）感受音乐，唤醒本能

研究儿童或低年级学生对音乐的感知能力可以发现，他们有跟随音乐律动的本能。根据这一特点，在低年级唱歌教学中运用体态律动，就需要教师在教学过程中进行简单地示范，如点头、拍手等，就可以调动学生的学习热情。学生自发律动，用自己的肢体语言表现音乐，就可以让学生真正融入到音乐情景，在潜移默化中让学生感受到音乐美。例如某教师在教学《老牛和小羊》的时候，教师随着节奏轻轻摇晃上身，就可以拨动学生的心弦，同时，教师扮演“老牛”的角色，让学生扮演“小羊”的角色，学生参与到情景活动中，自然而然可以感受到音乐美，对参与课堂学习活动产生浓厚的兴趣。在这个过程中，诱发学生潜在的音乐素质，促使学生进入良好的学习状态，自然而然可以达到音乐教学的重要目的。

（二）引导想象，表現音乐

音乐新课程标准指出：“要根据低年级学生身心特点，从基本音乐要素入手，通过模仿，积累感性经验，为学生音乐表现和创造能力进一步发展奠定基础”。为此，抓住小学生好奇心重、好动的特点，在唤醒学生律动本能的基础上，教师要进一步引导学生想象，用肢体语言表现音乐。

三、体态律动在低年级唱歌教学中运用需注意的问题

“体态律动学说”是由瑞士音乐教育家达尔克罗夫提出来的，目的是通过听觉与肢体语言的有效结合，帮助学生更好地把握音乐内涵，并通过动静结合的方式，激发学生的思维，培养学生的音乐感知能力。发掘其本质特征，将其应用于低年级唱歌教学中还需要注意以下问题：

（一）联系实际，循序渐进

不可否认，体态律动应用于小学低年级教学中具有非常重要的作用。但为真正发挥其重要作用，还需要联系实际，选择与学生年龄特点和实际水平相符的乐曲循序渐进的展开教学活动。主要是因为乐曲难度过大，即使运用体态律动也难以让学生感受到音乐美；反之，乐曲难度过小，也容易让小学生丧失学习的兴趣和热情。所以，开展唱歌教学中，教师选择与小学生日常生活联系紧密、易于理解表现，且与教学要求相关的乐曲开展教学活动，就可以促使音乐律动完全发挥出重要作用，对提高低年级学生音乐素养具有十分重要的意义。

（二）积极参与，不拘一格

体态律动在低年级唱歌教学中的应用，还需要鼓励学生积极参与，不拘一格。就以往小学生音乐课堂表现可以看出，小学生比较“羞涩”，不会积极用肢体语言表现自己对音乐的见解。对此，要促使体态律动真正发挥出重要作用，就必须由学生积极参与，只有这样才能真正实现音乐律动应用于低年级唱歌教学的重要目标。

参考文献：

[1]张婷婷.论体态律动教学法在综合性大学钢琴专业教学中的应用[J].音乐创作，2015，（1）：178-180.