优化高中生物实验教学浅探

王均强

[摘要]生物是一门以实验为基础的应用型学科，生物实验教学是生物教学的关键。通过实验，学生既能够学到教材中的知识，学会自己动手，积极思考，而且能够提高自身的实验和探究能力。作为生物教师，应积极优化生物实验教学，不断培养学生的实验和探究能力，从而促进生物教學有效开展。

[关键词]优化 高中生物 实验教学

[中图分类号]G633.91 [文献标识码]A [文章编号]1674-6058（2016）08-0113

在传统的教学中，很多教师过于注重对书本知识的传授，而不重视实验教学，经常用讲实验来代替实验操作。新课改强调了生物实验教学的重要性，明确提出要重视生物实验操作，以实验为契机引导学生进行自主探究，带领学生走进生物科学的殿堂。但是由于受到不同条件的限制，部分教师仍采用传统的生物实验教学方法，从而导致生物实验教学效果不佳。为此，教师应积极优化生物实验教学，注重引导学生进行探究实验，培养学生的实验和探究能力，进一步提高生物实验教学的效果。

一、改变传统的实验教学方法

在传统的生物实验教学中，教师大多是利用挂图引导学生认识实验器材，讲解实验步骤的，这样导致学生在实验过程中无法规范操作，甚至有些学生无法进行实验。此时，教师若利用多媒体则能将实验器材直观地呈现给学生，并能为学生讲清楚实验器材的结构和用法。多媒体能增加实验过程的可见度与清晰度，从而有利于学生规范使用实验器材。例如，显微镜是高中生物实验中经常用到的实验器材，让学生学会正确地使用显微镜，对提升学生的实验技能非常关键。在传统的高中生物实验教学中，教师一般是利用挂图进行讲解或在讲台上进行演示。这种教学方法相对静止，学生不能将具体的显微镜的构造与使用方法结合起来，且这样教学可见度与清晰度不够，导致多数学生无法全面观察。而此时若利用多媒体的放大与旋转等功能，则能够将显微镜的构造讲解清楚，使学生对显微镜有全面而直观的认识。此外，多媒体的动态功能能够呈现出实验器材的具体运用，如使用高倍显微镜时可将观察目标转移到视野的中央，随后再转动转换器，使高倍物镜对准通光孔，最后可调节细准焦螺旋、反光镜与光圈等。同时，教师还可将学生操作显微镜的细节拍下来，用学生熟悉的操作方式讲解具体的操作过程，如此便能够吸引学生的注意力，使学生有效掌握操作技能。

二、鼓励学生对实验进行改进与创新

在高中生物实验教学中，我们会发现有时利用教材中所提及的实验方法及给出的实验材料等进行实验，实验效果并不理想。对此，教师应积极引导学生去改进与创新，从而培养学生的创新能力和实验设计能力。例如，在做“叶绿素的提取与分离”这一实验时，教材中选择的实验材料是菠菜，为了取得更好的实验效果，教师可鼓励学生自己准备不同的实验材料。通过利用不同的实验材料进行实验，学生得出了多种实验结果与结论，此时教师应引导学生从不同的角度去分析与归纳，最终得出正确的实验结果，从而培养学生的创新能力和思维能力。例如，“观察植物细胞有丝分裂”实验属于基础性实验，在教学中一般是使用0.01 g/mL的龙胆紫染液，但在实际操作过程中，多数学生都认为染液的浓度过高，无法看清楚细胞内的染色体组成与结构。此时，教师可让学生对实验进行改进与创新，如采用不同的试剂或者采用相同试剂的不同量来进行实验，以培养学生的创新能力和思维能力，促进学生更好地掌握实验技能。

三、积极开展课外实验活动

生物是一门较为注重实践运用的学科，积极开展课外实验活动，能够使学生更好地接受生物知识，也能够调动学生的学习积极性。作为教师，在开展生物课外实验活动时，应注重实验活动与生活实际的联系，为学生创设生活化的教学情境，从而使学生认识到生物与生活的密切联系。例如，在学习关于细菌的知识后，教师可将细菌繁殖与酸奶制备结合起来，让学生自己动手制作酸奶，并比较学生制出的酸奶的味道，由此实现生物知识的生活化。又如，教师可让学生在课后通过实验研究甲状腺激素对于蝌蚪生长的影响或通过实验观察影响蝌蚪生长的因素等。在日常教学中，教师应当时刻提醒学生发现知识与生活的联系，发掘生活中的生物现象，从而提高学生的学习效率。

综上所述，高中生物实验教学一定要围绕教学大纲与学生的学习需求进行，不能片面地追求个性化。在高中生物实验教学中，教师应当采用多种教学方法调动学生的学习积极性，并积极带领学生对生活中的生物现象进行观察，将生物知识运用到生活中，从而达到活学活用的目的。

（责任编辑 黄春香）