浅谈小学数学教师课堂提问有效性探索

陈莉艳

【摘要】对于小学数学教学而言，课堂提问是开拓学生数学思维，活跃数学教学氛围的一种有效途径。课堂提问对于小学数学教学具有重要的意义，其能够有效地提高学生“举一反三”的数学能力，从某种程度上来说，数学课堂提问即是一门学问，其有着独特的技巧性。小学数学教师应当从学生的角度出发，不断鼓励和引导他们在数学课堂上进行发问，并为其进行解答，巩固和提高学生的数学水平。本文从小学数学教学课堂的实际出发，对小学数学教学中课堂提问的有效性进行探究。

【关键词】小学数学教学 课堂提问 有效性 对策探究

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0098-02

数学课堂提问作为数学教学中积累和发展起来的一种重要课堂形式，其构建起了教师和学生之间信息传递的平台，使得师生双方能够更加直观而有效地进行数学知识传递、数学问题解答。对于大多数小学数学教师而言，虽然都不同程度地在数学教学过程中加入了课堂提问这一教学手段，但是在实际的教学过程中，数学课堂提问所起到的教学效果却不尽人意。

一、小学数学教师课堂提问意义及其现状概述

1.小学数学教师课堂提问对于数学教学工作的促进作用

数学作为一门自然学科，具有极强的逻辑性。小学数学教学由于教学主体的特殊性——小学生的智力因素尚未发育完全，需要得到教师的引导。引导小学生思考和探究数学知识的重要途径则是教师的课堂提问，由此看来，小学数学教学教师的课堂提问已经融合为数学教学工作的一个重要组成部分，贯穿于数学课堂教学中。课堂提问的重要性不言而喻，教师条理清晰、层次分明的课堂提问能够起到事半功倍的教学效果，其能够直接地将学生的思维与数学课堂教学同步接轨，提高教学效率。例如，从数学教学最基础的“比大小、比多少”这一部分知识点出发，教师的课堂提问应当从这个时候低年级学生的智力水平、认知实际出发，提出适应于学生思考解答的问题，帮助其加深对于数学知识的认识。对于大小这一概念，教师可以提这样一个问题：生活中，篮球比乒乓球大，那么同学们还可以举一些什么例子呢？对于比多少这一个概念，可以提这样一个问题，一个学校的人数比一个班级的人数多，同学们还能举出一些生活中的例子来说明这个问题吗？从上述例子可以看出，课堂提问是联系教学目标，从教学实际出发的一种数学课堂教学机制，其意义在于最大程度地融洽数学课堂氛围，发散学生的思维，使之能够跟随教师的教学思路进行新数学知识的学习。

2.小学数学教师课堂提问现状

自新课程改革施行以来，实施素质教育的教学理念已经深入人心。从某种角度看来，小学数学教师课堂提问在一定程度上体现了素质教学思想。虽然多数小学数学教师都进行了不同形式的数学课堂提问，然而其中对于数学教学工作的促进作用却收效甚微，究其原因，是教师课堂提问的方式欠妥，主要表现在以下几个方面。第一，数学提问角度不恰当。许多小学数学教师在进行课堂提问时，往往站在一个成人的角度在发问，小学生所接触和认知的事物有限，教师站在成人角度所提出的数学问题，往往会使得学生雨里雾里，并未发挥数学课堂提问的积极意义。仔细分析便不难发现，这一问题缺乏启发性，从小学生的思维水平分析是很难得到正确的思考结果的。第二，数学提问缺乏层次性。数学知识的学习是一个循序渐进的过程，同样的，数学课堂提问也是一个具有层次性的过程。部分教师忽略了这一点，提出的问题往往超过了学生的认知程度，以致学生在思考问题时显得无所适从。第三，教师课堂提问流于形式，缺乏思考。一些数学教师的数学课堂提问逐渐发展成为了“为提问而提问”的教学现状，与新课程所倡导的素质教育理念相悖，课堂提出也难以体现其应用价值。

二、小学数学教师课堂提问对策探究

1.站在学生的角度发问，鼓励学生大胆思考问题

数学教师在进行数学教学之前，应当对教材内容有一个全面的了解，仔细规划课堂提问的方式、内容以及重点，合理设置问题个数，起到引领学生学习思维的目的。例如，在进行乘法教学时，教师可以结合生活实际，买一支铅笔需要一元钱，买十支铅笔需要十元；由此提出，加法运算和乘法运算之间有何联系，并引导学生以此作为思考方向对问题进行探究。教师在课堂提问过程中，应当站在学生的角度，提出适应于学生智力水平的问题，在学生现有的认知基础上，适当提高问题难度，提供给学生学习、探索的空间。此外，教师应当鼓励学生合作探索、大胆推测所提问题的答案，并对其进行适当的表扬，以激励所有学生都参与到数学课堂中。

2.课堂提出应当具有启发性、针对性和层次性

小学生对于数学知识的学习仍处于一个朦胧的状态，因此，教师的课堂提问应当以教学目标为主，充分考虑教学内容，提出具有启发性的数学问题，引导学生根据教师的课堂提问思考、探究和解决数学问题，达到学习数学新知识的目的。对于不同年龄段、不同学习基础的学生，教师应当按照其学习实际，提出有针对性、有层次性的数学问题，以促进学生的全面化、个性化发展。

三、总结

综上，数学课堂提问是数学教学工作的重要组成，广大教学工作者应当结合自身的教学實际，因材施教，不断促进数学教学水平的提高。

参考文献：

[1]朱海霞.小学数学教师课堂提问有效性探索[J].西南大学，2008.

[2]汜百.新课改下小学数学教师课堂提问有效性探索[J].数学学习与研究，2010（2）：55-55.

[3]刘光发.新课标下小学数学课堂教学有效性探索[J].情感读本，2014（26）：75-76.