大学体育教学中翻转课堂的应用研究

唐天龙

【摘要】在教学改革热潮中，大学体育教学暴露了许多的弊端，其中一点显示传统的体育模式已经不能够满足时代发展的需求。在此情况下，“翻转课堂”被作为一种新的教学理念被引入到大学体育中，以期能够对原有的教学模式进行创新、改进。本文主要针对大学体育教学现状，进行了翻转课堂的应用研究，希望能够更好地促进大学体育教学的发展。

【关键词】大学体育教学 翻转模式 应用研究

【中图分类号】G807.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）12-0200-02

一、前言

在信息时代的飞速发展下，我国体育事业也迎来了新的发展，在各方面都有了一定的成就，但是在大学体育实际教学中却出现了一些问题。大学体育教学面临发展困境，而翻转课堂的应用在很大程度上带动了大学体育教学的实际发展。为了能够更有效的发挥翻转课堂的作用，在此特地针对大学体育教学中翻转课堂的应用进行简要研究。

二、翻转课堂概述

翻转课堂也被称为“颠倒课堂”、“翻转课堂”，是一种新的教学模式，所谓“翻转课堂”实际上就是指借助信息技术完成教学，再利用面授课程和师生信息交互平台进行知识内化，将学习流程和教学环节进行颠倒。在大学体育中引入翻转课堂实际上就是教师制作一些学习视频、教学视频频，再在网络上发布，并进行学习任务的布置，方便学生根据自己的实际情况进行学习，然后在进行合作交流。完成此些过程后就是实际教学课程的讲解了，教师依据学生的学习情况、交流情况、解决问题情况等对学生进行指导和帮助[1]。

三、大学体育教学现状分析

我国大学体育教学目前还处在较为落后的阶段，所采用的教学模式、教学理念、教学思想相对陈旧、迂腐。在大学体育传统的教学中，教师首先进行示范，对具体的教学步骤进行反复的讲解，然后再让学生进行模仿，自己在一旁进行指导，规范学生的动作。此种教学模式在一定程度山能够很好地对學生进行动作传授，但是随着学习的进一步深入，体育教学的难度加大，单单依靠模仿学习根本就不能够让学生很好地明白动作要领，进行深入的学习。一方面是动作难度的加大，学生很难跟上教师的步伐，进行模仿学习，另一方面是教师在指导、纠正上不能够及时进行，不能够很好地纠正学生学习中错误。另外，传统的大学教学内容与方法过于单一，不能够很好地提起学生的兴趣，容易降低学生学习的积极性。

四、翻转课堂应用于大学体育的意义

翻转课堂主要载体是现代化信息技术，可以借助视频的形式来免去实际教学的繁琐步骤，同时也能够让学生在互联网的帮助下对动作要领进行分解学习。此种教学理念打破了原有大学体育教学的模式，不受时间和空间的限制，可以在课后、课堂外进行后期学习，很好地提高了学生的学习效率[2]。根据翻转课堂的以上几个特点可以简单分析翻转课堂应用于大学体育教学的实际意义。

1.使大学体育教学更为系统化

翻转课堂使得大学体育实际教学更为系统化，对教学课堂进行了理性的划分，课前、课中、课后，这三个阶段将整个的教学环节进行了紧密的怜惜。课前，提前进行课程资料的收集、教学视频的录制，帮助学生提前了解教学内容。课中，师生之间进行互动，对动作要领进行讨论、交流，再对其主要内容进行归纳。课后，借助网络平台师生进行课后探讨，对不明白的动作要领进行在此讲解、分解教学，也可以根据录制的视频进行课后学习。

2.有利于更新体育教学理念

在时代不断发展的背景下，大学体育工作者更应该端正自己的态度，对现有的教学形式、理念进行深思。翻转课堂的引入，就能够很好地立足于实际，引进先进的教育技术，对教学内容进行简化，尽可能的在现代化阶段直视大学体育的弊端，对原有的教学理念进行改进，将一些时代新型元素纳入到大学体育教学理念中，有利于大学体育的不断更新。

五、翻转课堂在大学体育中的发展策略

1.提高教师网络视频录制水平

翻转课堂在大学体育中的应用需要优秀的教学视频，所以，在其实际应用中，必须要提高教师的网络视频设计水平。网络教学视频的最大的特点是短小精悍，不受时间、空间的限制，很适合课前、课后学习，一般时间在十分钟左右，极短的时间内却能很好把握教学的重点，保证了学生学习过程中的能够形成深刻的理解。一方面教师可以从相关网站查找一些优秀的网络教学视频，进行反复的观摩，把握网络教学视频录制的关键，进而在实践中应用，不断地积累经验。另一方面，教师必须结合大学体育的实际教学内容，对其教学内容进行合理的分配，将重点突出，尽量将教学内容融成精华，在短时间内突出重点，使学生容易明白。

2.科学性的设计学习任务

除了课前的网络视频设计，还需要注意学习任务的设计，以便学生进行学习、理解，加强动作要领、重点的记忆。在翻转课堂中，教师应该以学生作为主体，牢记自己的辅助性任务，在作业的布置上也要意识到这一点，让学习任务更具有目的性和实践性。例如在学习羽毛球这一体育运动中，教师首先可以引导学生观看羽视频，让学生明白基本的要领，随后就可以投入到实践中，建议分组进行，让学生进行自主练习[3]。为了更好地调动学生的积极性，教师在学习任务的布置上可以适当的引入比赛、游戏等活动，通过分组之间的打球比赛进行积分，在此过程中可以很好地练习动作要领，提升学生水平，进而达到教学目的。

六、结语

随着大学教育事业的进一步发展，大学体育教学中翻转课堂的应用得到了广泛的关注和支持，实践证明，翻转课堂引进到大学体育教学中具有实际发展意义，不仅很好地推动了大学体育教学的进步，还为翻转课堂的应用进行了推广。

参考文献：

[1]李欣蓉. 翻转课堂模式在高中体育教学应用研究[D].山东师范大学，2016.

[2]朱静. 翻转课堂在高职院校体育教学中的应用[J]. 宁波教育学院学报，2015，（05）：45-47+89.

[3]史敏. 翻转课堂在大学体育教学中的应用研究[J]. 玉林师范学院学报，2015，（02）：100-103.