浅谈分层教学在初中生物教学中的应用

翟美娟��

摘 要：受多种因素影响，初中生在学习能力、兴趣爱好、思维方式等方面存在较明显差异。作为一名初中生物教师，要注意学生之间原有知识水平的差异，在教学过程中做到分层教学，照顾到各个层次学生的需求，尽量减小学生之间的差异，有针对性地为学生查漏补缺，避免两极分化现象的出现。

关键词：初中生物；分层教学

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）07-059-1

由于各个学生的先天素质、教育影响、主观努力程度等基础条件的不同，各学生之间在学习上必然存在着一定的差异。如果采用同样的教学手段，就会使一部分学有余力的学生经常“吃不饱饿肚子”，而另一部分学生却难以接受，总是“吃不下消化不良”。因此，作为初中生物教师，我们要注意学生之间原有知识水平的差异，在教学过程中做到分层教学，照顾到各个层次学生的需求，尽量减小学生之间的差异，有针对性地为学生查漏补缺，避免两极分化现象的出现。

一、分层教学的前期准备

1.学生准备

根据学生的学习能力和测试成绩，将学生分为A、B、C三个层次，其中A层次为学习能力较弱，成绩排名后25%的学生群体，B层次为学习能力一般，成绩排名处于中游的学生群体，C层次为学习能力较强，成绩排名前25%的学生群体。

2.教师准备

《新课程标准》中要求“教育要面向全体学生，让每个学生都学有所得，学有所获”。为了真正做到“面向全体学生”，教师应对A、B、C三个层次的学生群体进行分层处理：A层次的学生学习能力较弱，没有明确的学习目标和方向，需要教师耐心的教导，培养其学习生物学的兴趣，及时发现其闪光点，给予表扬和赞美；……