口语伙伴合作学习法在大学外语口语教学中的应用理论分析

王琦

摘要：陈旧的教学模式使学生对小语种学习的兴趣大为减弱，学习的积极性和主动性也大受影响，教与学的矛盾越来越突出。"口语伙伴"是一种借助网络或实际生活中的口语学习伙伴帮助学生学习外语口语的伙伴工具，本研究在合作学习理念的指导下，欲通过实践、总结形成一系列培养学生自主学习意识，提高自主学习策略的方法，进而促进韩语课堂教学改革，提高韩语教学质量。

关键词：口语伙伴；合作学习；口语教学；理论

一、传统教学的弊端

目前我国的部分高校仍然沿用传统的以知识讲授为中心的外语课堂授课方式。这一教学方式的一般模式为：学生课前预习，教师课堂讲授单词、语法，精讲课文，核对课后练习，布置作业，过程中就某些问题对学生进行提问或课堂讨论、发表。但这种教学模式存在着一定的弊端。首先，教学方式单一，课堂气氛沉闷，学习效率低。这种情况在大学高年级课堂尤为常见，对于低年级的学生可以通过布置任务、做课堂活动等趣味性教学来传授知识，但零基础的小语种高年级课堂常常因为赶教学进度、较难的教学内容而出现“老师讲的筋疲力尽，学生听的鸦雀无声”的尴尬局面，久而久之导致学生学习兴趣下降、成绩下滑；其次，课上课下口语练习机会少。课上，全体教师采取100%外语教学，虽然锻炼了学生的听力水平，但是留给每一位学生做口语发表、练习的时间少之又少。课下，学生虽然通过看影视材料、与外教留学生互动等方式增加口语练习机会，但交流频率与力度都远远不够。第三，忽视交际能力的培养。在小语种的教学中很多学生把重点放在了考取国内和国际外语能力等级证书上，而忽视了学习外语的真正目的-交际，有的学生虽然笔试能力强，但是口语交际能力却差强人意，常常“听得懂，说不出”，而且由于课堂气氛沉闷，学生缺少表达自己的机会和这一方面的训练，很多学生到了就业的时候仍然羞于用外语交际，在工作初期会遇到很多困难。

二、口语伙伴合作式學习法的教学积极意义

口语伙伴是借助网络或实际生活中的口语学习伙伴帮助学生学习外语口语的伙伴工具。合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。口语伙伴合作式学习法不仅能提高学习者的语言能力，还能帮助学生积极的参加学习相关的一切活动，因此与传统的教室活动相比，它更具有动态性。这种学习法主要有以下几点优点：

（一）培养合作精神。合作学习是培养这种能力的最佳途径，由2至6人组成的学习小组，必须相互协作，一切以集体利益为出发点，才能在班集体中取得好成绩。

（二）培养交往能力。合作学习的过程也是学生之间互教互学、互爱互助、相互沟通情感的过程，在这个过程中也促进了学生交往能力的提高。

（三）培养创新精神。合作学习的过程中，师生、生生间互相启发、相互讨论，在这样一个知识不断生成、不断建构、具有创造性的过程中，学生的创新能力得到了提高。

（四）培养竞争意识。合作学习的各个小组在问题的讨论与解决过程中，加强了学生的竞争意识。

（五）培养平等意识。在合作学习中学生们相互启发、补充，大家都是讨论成员之一，学生之间的关系就会更平等、民主。

（六）培养承受能力。合作学习小组的学生精诚地合作、公平地竞争，在这个过程中逐步完善人格，养成良好的心理素质。

（七）激励主动学习。在教学过程中，通过合作讨论，能使学生把被动学习变为主动参加，从而达到激励学生学习的目的。

三、口语伙伴互动式外语口语交际学习法需遵循的原则

口语伙伴是借助口语学习伙伴帮助学生学习外语口语的伙伴工具，学生和口语伙伴利用课上课下时间通过合作完成任务的互动式学习，能够一定程度的提高学生口语交际能力。但此学习法需要遵循以下几个原则：

（一）学生要增强主动交流的参与意识，成为交际主体。学生要学会充分展示自己，获得自信和交际的乐趣。。

（二）再现现实生活的精彩画面，创设交际情境。口语交际的教学过程中，教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设交际情境，让学生进行口语交际训练。

（三）强化双向互动的语言实践，锻炼交际能力。在教师有意识的师生、生生互动设计中，学生的语言表达能力会得到充分锻炼。

（四）倡导积极肯定的评价方式，激励交际信心。教师要欣赏成功的学生、鼓励沮丧的学生、唤醒自卑的学生、爱护出错的学生，使他们多受启发。

四、总结

由此可见，口语伙伴合作式学习法的运用，在形式上可以改变传统口语教学的单调的教学环境，能够以形象化立体化的表达方式和真实丰富的语言环境，构建开放的教学空间，达到优化外语教学资源环境，提高个人学习空间和学习效果的目的。

参考文献：

[1]姚丹.“伙伴交际法”在英语口语教学中的应用[J].国外外语教学，2001.5.

[2]王鉴，毛建梅.有效合作学习的教学策略研究[J].基础教育，2010.8.