浅谈小学作文教学

贺建会

摘要：对于小学生来说，小学作文是他们的软肋所在，要知道，中国文字博大精深，要搞好这些文字的排列组合并不是一件非常容易的事情，因此，从这个角度出发，小学作文教学深入研究一定要引起足够的重视。本文从探讨新课标下，小学作文的内在要求出发，详细阐述了当前我国小学作文的重要性和重要地位。而后又深入分析了阅读累积的重要作用并对教师的指导做了做了系统的论述分析。最后，结合自身多年工作研究经验，针对小学作文教学未来发展策略，笔者做了观点性和理论性的论述分析。

关键词：作文教学；阅读积累；日记；批语的魅力

《语文新课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“让学生在生活实践中学会写作。”这为从根本上解决作文难题找到了一条出路。作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而真实的流露，如果作文训练无视学生的心理特点和情感体验，不但训练不了学生的写作能力，反而可能会让学生对作文产生恐惧感，后果不堪设想。

一、阅读积累总关情

作文作为表情达意的交际工具，它具有多种交际功能：概括事物意义、与人交流感情、影响教育他人、自我表现、自我教育、创造新经验等。具备较强的文字运用能力是全面提高学生素质能力的重要方面。中华民族有着五千年灿烂的历史文化和深厚的文化底蕴。

二、我以我笔带动你

为了提高学生的写作水平，我开始要求学生写日记，三年级的孩子刚接触日记，所以无论我怎么启发他们都无从下笔，于是我和学生约定，我每天和他们一起写日记，比一比看谁能把身边的事情叙述得最准确、最完整，把自己的心情描述的最恰当。学生的兴趣一下子就调动起来了，每天早晨我诵读我一天中在学校里所见、所闻、所感时学生都会聚精会神、津津有味地听，由于都是他们亲身经历的事，慢慢的他们也学会写简单的日记了，并能在日记中说说自己的想法和内心的感受。我又不失时机地在我的日记中表扬了一些日记水平提高快的同学并让他们在班上朗读自己的作品，很多学生在与众不同的表扬方法中获得自信，于是一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作便诞生在他们的笔下。

三、扬起学生希望的帆

我们都有过深深的体会，每次学生交上作文后，都急于知道老师是怎样评价自己习作的，甚至吃饭睡觉都在等结果。然后，等真正老师将批改后的作文发下去后，大部分学生只是走马观花般随意看两眼，更别说按要求修改了，只有少部分学生会认真研读批语，按要求改正。我认为出现这种状况的原因固然很多，但是主要还是习作批语没有亮点，没有魅力，抓不住学生的心。而著名特级教师于永正老师是这么做的：画上一个翘起的大拇指。学生都以能得到这个大拇指为荣。这就要求我们教师的评语采取各种形式来让学生体验成功的乐趣，不断鼓励学生的自信心。让每位学生都真切地感受到“我能行！”“我是优秀的！”扬起学生写作的帆，让他们写作的海洋中迎风远航。

1.用“心”写批语

我们必须摆正这样一种心态：只要是学生写的作文，不管写得怎么样，教师都应尊重学生的劳动，尊重学生的个性差异。对于学生的習作，我们要像对待小树苗一样呵护。我认为教师写批语不是用笔写，而是用心写。写前教师应反复斟酌，尽量做到贴切中肯，字里行间浸透着教师的拳拳爱意。让学生读起来，能从心灵深处激起情感的浪花，乐于接受。

2.动“情”写批语

真情是最能打动人的。写批语，教师要有发自肺腑的真挚情感，用亲切温柔的语调表述，似朋友般交心谈心，让学生感到亲切舒服。一下子缩短了教师与学生间的距离，学生读起来亲切。

有人说：“给孩子一盏灯，他们会给你一片光明。”相信我们会有更多的机会欣赏到学生的妙笔生花的。

四、结束语

总而言之，小学作文为是孩子今后学习成长的核心内容所在，对其今后的生活起到了极为重要的作用应当引起我们足够的重视。相关统计资料显示，对于小学生来说，他们最为困扰的就要数作文了。虽然，我们从小都在接触语言，然而，毕竟中国的语言文字博大精深，很多人穷其一生都不一定能够研究的通，更何况小学生了。从这个角度出发，深入研究小学作文教学，努力为孩子成长打下良好基础有着非常重要的现实意义。事实上，就目前来说，我国小学作文教学提尚不完善，很多领域还有需要去完善的内容所在。未来，如何进一步完善现有问题，努力为我国现代化建设培养有用人才是今后我们所要面对的一大核心课题。

参考文献：

[1]邓敏杰，李占伟，张豪锋.运用思维导图优化小学作文教学的实践[J].中国电化教育，2012，03：90-94.

[2]李新农.我国小学作文教学改革问题与对策研究[D].湖南师范大学，2004.

[3]杨柳.小学作文教学存在的问题及改革对策研究[D].天津师范大学，2008.

[4]赵东阳.小学作文教学低效原因及对策[D].河北师范大学，2007.

[5]侯改芳.小学情境作文教学策略研究[D].上海师范大学，2013.

[6]汤建英.小学作文教学培养学生“读者意识”的实践探索[D].上海师范大学，2010.

[7]李萍.小学作文教学中说写结合的有效策略研究[D].华中师范大学，2014.