微课在《机械原理》课程教学改革中的应用

王栋+田辉+张秀丽+兰明明+李慧琴

【摘 要】通讯技术、移动网络以及新媒体技术的快速发展，使得教育信息化成为现代教育的发展趋势。微课作为一种新型的信息化教学手段，引发了对传统教学模式的变革和思考。本文阐述了微课的基本特点，论证了在《机械原理》教学过程中引入微课的重要性，给出了《机械原理》微课平台建设的基本方法和步骤。

【关键词】微课；机械原理；课程改革

现代教学观主张教学应该是在教师指导下，以学生为主体，以实现培养目标和职业技能为导向，师生共同探讨交流的过程。《机械原理》作为一门培养工科学生能力的专业基础课，兼具任务性和逻辑性。通过对学生的调查发现，许多知识点难于理解和记忆。而传统的教学方式重共性不重个性，不能体现“做中学，学中做”的教学理念，因此学生往往是被动接受知识点，这不仅抑制了学生的学习兴趣，而且教师在教学过程中也会感到“身心疲惫”。为了发挥学生主观能动性，培养学生学习兴趣，提高学生学习能力，笔者在教学中引入了微课教学法。

1 微课及其特点

2008年，美国新墨西哥州圣胡安学院高级教学设计师David Penrose首次提出“微课程”这一概念。美国一个教育信息化专业研究机构Educause于2012年11月分享关于微课（Micro- lecture）的介绍。根据Educause报告的定义，微课（Micro-Lecture）指的是单一、严格界定的教学主题的简短的教学音频（视频）。微课常用于面对面教学或混合学习、在线学习等。目前，微课已成为各类学生学习活动的重要组成部分。

微课的主要特点包括：

（1）时间“微”：微课视频时间较短，一般不超过10分钟。

（2）含量“微”：微课主要是为了重点讲解某个学科知识点（一般是重点、难点、疑点），或是反映某个教学策略或教学主题的教与学的活动。并不是所有知识点的罗列。

（3）资源容量“微”：微课的视频格式一般是支持网络在线播放的流媒体格式（如wmv、flv、rm等）。加上与教学主题相匹配的微教案、微课件及微反思等资源一共也就几十兆。

由以上论述可知，微课便于学生进行个别化的学习探究。它具有指向明確，资源多样，短小精悍，易于扩充，可交互性强等特点。

2 微课在机械原理教学中的作用

2.1 有利于调动学生学习《机械原理》的积极性

在农业院校《机械原理》教学过程中，存在有学生群体的特殊性。因此教学过程中经常出现的情况就是学生学得苦，教师教得累。这直接影响了良好的课堂氛围。如果运用“微课”的方式进行教学，学生就会在好奇心的驱使下，积极、主动接受参与性、开放性、娱乐性更强的课堂形式。所以应用微课进行教学的模式，在很大程度上提升了学生的学习积极性。

2.2 有利于学生对《机械原理》知识的全面掌握

由于农业类院校学生的文化水平参差不齐，加之在开始课程的时候，又是以专业课为主。种种原因导致学生不能很好地掌握《机械原理》基本知识。微课可以在网络、多媒体的帮助下，对一些难懂、抽象、复杂的知识点进行整合和总结，然后以短视频的方式播放讲解。这在很大程度上增加了课程的趣味性，极大调动了学生的学习积极性。通过这种教学方式，学生就可轻松、愉快地学习《机械原理》知识。

2.3 有利于提高课堂效率和课堂质量

随着高校课程改革的展开，《机械原理》教学课时越来越少。在此形势下，教师有可能通过降低课程难度以适应学生的学习能力；也会删掉部分晦涩、乏味的知识点，而把更多的时间用在学生容易理解、感兴趣的知识点上。其结果是教学变得相对轻松，但是往往达不到预期的教学效果。由于授课时间的缺乏，导致学生知识点不能得到及时总结；也很难熟练掌握课堂内容。为了达到教学目的，教师还需进行二次授课。而微课恰好可以弥补教师上课时间不足的缺陷。教师没时间在课堂上讲解的内容，学生可以选择课余时间在网上进行自主学习。

3 建设《机械原理》微课平台的方法

3.1 微课教学片段的设计

微课的课程容量较少，每小节课的内容在10分钟左右。在短短10分钟之内要解决《机械原理》课程中某些章节的重点和难点问题，因此微课内容中不应包含浅显、易懂的知识点，更不是所有知识点的简单罗列。这些重点和难点知识之间的联系、内容之间的相互融合可以通过传统多媒体教学方式来实现。譬如可在PPT中插入微课的一些片段等。总之在微课教学片段的设计过程中要保证内容的逻辑性、完整性。

3.2 微课资源建设

微课建设的关键是资源建设。以农科院校《机械原理》课程为例，首先要以教学大纲为依据，结合本专业特点，确定课程重点和难点。其次要确定微课资源建设的方式。微课实现的方式有多种，但无论那种方式都要体现出学生的主动性及课堂上教师和学生之间的互动性。譬如在介绍不同机构应用时，可采用视频的方式。形象、生动的视频有可能引起学生巨大的学习兴趣；对于“四杆机构设计”，可运用“flash”进行讲解。用此方法可以把复杂的运动分解成几个简单的运动，从而使得一些晦涩的问题变得简单明了。为了解学生对本小节重点内容的掌握情况，可在微课附注中添加测试题。学生在做题过程中可以相互探讨，也可和老师交流。在探讨和交流中就掌握了知识。如在机构自由度计算、轮系传动比计算等知识点后面，可进行小测试，以便了解学生的知识掌握情况。最后，使用Camtasia Studio和PPT等多种设备和软件进行教学过程配录制，具体操作过程如下：（1）针对所选定教学主题，搜集教学材料和媒体素材，制作PPT课件；（2）通过中控台，同时打开视频录像和教学PPT，教师戴好扩音器后，调整好话筒音量和位置、PPT界面和录屏界面的位置后，单击“录制桌面”按钮，开始录制。教师一边讲解一边演示，可以配合标记工具或其他多媒体软件或素材，尽量使教学过程生动有趣；（3）对已录制的教学视频进行必要的处理、美化；（4）将《机械原理》课程的微课学习材料放到学校搭建的课程学习平台上。

3.3 微课课堂实践研究。

微课开展不能只停留在形式上，更重要的要注重微课开设后的效果。形式再好的微课如果起不到好的教学效果只能说是人、才、物的浪费。对微课效果的评价方式有以下几种：（1）问卷调查。可向参加微课学习的学生发放问卷，提问一些问题，还可让学生主动提出一些微课建设的好建议，得到反馈后老师可以迅速改进课程内容和形式。（2）网络反馈。随着信息技术的发展，老师和学生的交流越来越多地借助于网络，而非面对面的交流。可以通过网络和相关软件统计一门微课的点击率，从而使老师知道微课的实际效果，以便做进一步改进。

【参考文献】

[1]田文娟.浅析微课在《机械设计》课程改革中的应用[J].经营管理者，2015（10）：407.

[2]林秀瑜.泛在学习环境下微课的学习模式与效果研究[J].中国电化教育，2014（06）：18-22.

[3]桂耀荣.微课及微课的制作和意义[J].课堂教学研究，2013（05）：13-14.

[责任编辑：朱丽娜]