案例教学在中学地理教学中的应用

王广松

摘 要：本文针对学生的认知发展特点和中学地理教学需要，分析了案例设计应遵循的原则和实施过程，指出该方法在实施过程中存在的问题并提出建议，旨在为中学地理运用案例教学提供借鉴与指导。

关键词：案例教学；中学地理教学；案例设计；应用

案例教学法注重学生主体性、能动性的发挥，将其引入中学地理课堂能有效调动学生的课堂参与度，活跃课堂气氛，使师生互动密切。如何在地理教学中利用案例教学法，提高课堂教学效果，这是地理教师应该思考和努力的方向。

一、地理案例教学的课堂效果分析

地理教学案例大都源于学生熟悉的现实生活场景或事例，易引起学生的兴趣和情感共鸣，在中学地理课堂中运用该方法其作用显而易见。

1.有利于创设轻松愉快的课堂学习氛围

传统的教学方法不仅限制了学生思维能力的发展，学生的个性也无法得到开发。案例教学通过在课堂上创设相关的地理教学情景，让学生参与思考与讨论，调动了学生的课堂参与度，活跃了课堂氛围，使课堂成为师生、生生思想交流的平台。同时，案例多选取生活中的场景，生活气息浓厚，能引发学生的兴趣和思考，调动学生的参与积极性、主动性。

2.有利于加强师生间的互动交流

新课程强调师生关系应是民主平等与互动交流的关系。在开展地理案例教学时，教师通过营造教学情境，引导学生自主思考和合作探究，从而达到学生运用地理知识分析、解决问题的目的。同时，也加强了师生间的互动交流。

3.有利于提高地理课堂教学效果

地理案例教学注重学生主体性、能动性的发挥，体现了以人为本的思想。尤其是一些探究性较强的教学案例，能够引起学生的兴趣和注意力，发挥学生的主体参与意识，课堂效果大大提高。如针对城市内涝问题，教师可引导学生独立思考、合作探究产生的原因、影响及防治措施。

二、中学地理案例教学设计的原则与实施过程

1.案例设计的原则

（1）案例设计要贴近学生的生活实际，注重学生的成长需要和生活体验。在案例设计过程中，选取学生熟悉的生活场景和事例，可有效调动学生参与案例教学的积极性和主动性，同时学生在参与过程中也体会到地理就在身边。

（2）案例设计要符合教学目标的需要。案例设计要服从于教学的需要，教师在设计和实施案例前要明确这节课的教学目标是什么，要完成哪些教学任务，让学生掌握哪些知识与技能。

（3）案例設计要具有启发性和教育性。案例设计要有一定的深度和递进性，案例问题的呈现具有启发性，能够引起学生对问题的思考。此外，案例的呈现还要有一定的教育意义。

2.案例教学的实施过程

课前准备，精选案例→展示案例，创设情景→教师引导，自主探究→师生互动，交流合作→总结评价，拓展延伸。

三、中学地理教学中的案例类型

地理新课程标准提出“学习对生活有用的地理”“学习对终身发展有用的地理”的理念，这就意味着教师在运用案例教学时，所选案例应尽可能联系学生的生活实际和生活体验。

1.地理生活常识案例

例如，在学习昼夜交替现象的产生、周期和意义知识时，若教师仅仅根据教材上的定义来解释昼夜交替现象，学生很容易产生思维局限，认为昼夜交替现象的产生是由于地球的自转，如果地球不自转，就不存在昼夜现象，也没有昼夜交替。事实果真如此吗？这时教师需要创设一个假定的场景案例来论证学生的看法。

2.乡土地理知识案例

乡土地理知识源于学生的生活，内容丰富，在地理教学中有目的地融合乡土地理案例，能调动学生的兴趣和积极性，丰富学生的生活体验，使学生更加直观地理解地理知识和原理。

3.地理时事事件案例

在讲解全球气候异常变化这部分知识时，学生在现实生活中很难有亲身的体验和感知，教师可以结合最近发生的时事事件教学，其真实性更能带给学生强烈的思想共鸣，更具有说服力。

4.区域地理典型案例

“流域的综合开发—以美国田纳西河流域为例”这一典型案例，是分析区域发展问题的典型问题，教师在讲解该案例时，应教会学生分析其他区域发展问题的一般思路和方法。

四、中学地理案例教学中存在的问题及建议

1.中学地理案例教学中存在的问题

中学地理教学中的案例来源较单一，主要是教材案例，难以满足不同地区和学生的学习需要。此外，对教师组织课堂教学的能力和应对突发事件的能力要求较高，教师不仅要组织全班学生参与其中，又要合理控制讨论时间。此外，教师还要具备扎实的地理专业知识和丰富的生活体验，面对学生的疑问能够迅速准确地做出回答。

2.中学地理案例教学的建议

首先，要合理使用教材案例，不能太过死板。其次，选取贴近生活场景的案例，能够吸引学生的好奇心和兴趣，从而有利于课堂案例教学的开展。教师要在生活中善于发现、收集、整理、加工案例素材，使其更加具有生活化、趣味性，紧跟时代发展，使案例充满时代气息。

参考文献：

吴立岗.教学中的原理模式和活动[M].南宁：广西教育出版社，1998.